类别-上海交通大学附属小学.doc

类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 课题名称 促进低年级数学课堂生生互动有效性的策略研究 申 请 人 徐　燕 申请人单位 上海交通大学附属实验小学 申请日期 ２００６年 8 月  课题名称 促进低年级数学课堂生生互动有效性的策略研究 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话 邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 徐燕 女 27 小一 闵行区交通大学附属实验小学 200240 已获得的主要研究成果或发表的论文 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 一、立论依据 （研究目的、意义） 《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。可见，互动已成为当今教育普遍关注的新课题。 叶澜教授的新基础教育理论也明确指出了课堂中的理想互动应该包括师生互动和生生互动两方面，两者应该是相辅相成、缺一不可的。同时，该理论还进一步指出，有效的生生互动完全可以弥补、促进师生互动，达到师生互动所不能涉及的效果，使课堂教学展现新的风采。因为学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权，生生互动可使学生有机会相互切磋，相互沟通，共同发展。,敢于交流培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，生生互动是在课堂教学这一具体情境下，在教师的调控下的学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。调查课堂现状；调查多种互动形式，生生互动在学习过程中，学生具有主体地位。因此，他们的学习活动不能由教师代替解决。教师应充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，创造条件让学生去探索，去发现互动中获得个人完整和全面的发展。只有这样，才能使学生真正成为学习的主人。心理学研究表明，互动交往的一般心理过程是：收入语音理解语意储存信息做出反应。这种应对过程是思维发生发展、思维方式方法的运用、思维成果的形成及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，互动是展示思维的过程。北京教科院基础教育科学研究所陶文中同志自1996年9月以来，致力于“建构式互动教学模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，还有许多专家学者和小学数学研究者对“师生互动”做了大量的研究， （2） 本课题预计有哪些突破 本课题将以课堂作为研究的主阵地，开展一系列有目标、有计划、有步骤的尝试和研究，尤其是详细阐述了提升低年级数学课堂生生互动有效性的方法和策略，包括了如何营造宽松的外部环境、形成高效生生互动的前期保障工作、培养学生有序、高效的生生互动能力的实施步骤及评价机制等方面都有详细阐述，因此课题一旦完成，有较强的可操作性，能为广大教师提供一套切实可行的操作方案。 四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备） １、本课题以上海全面推进二期课改为背景，以《新课程标准》为指导，有国内外先进的教育理念作为支撑； ２、我校已正式加入了区新基础教育研究的队伍，学校不光鼓励教师进行课题研究而且还经　　常邀请专家进行有针对性地指导。 ３、每周我们都会开展以教研组活动，组织教师就自己面临的问题展开集体讨论。 4、本人从教以来一直积极参与校级或区级课题的研究，积累了一定的课题研究的经验，具备了一定的科研能力。 　 五、课题实施计划 （包括研究的方法、手段和步骤） （一）研究方法： 本课题研究以现代教育理论为基础，综合运用教育学、心理学、教材教法最新成果，立足于提高学生的自主学习能力，在实践中不断探究，以提高低年级数学的教学质量。为此，我将采用的主要研究方法有：行动研究法、问卷调查法、文献法、反思法、经验总结法等，通过多种方法的研究，充分展示本课题研究的现实性和实践性。 1、问卷调查法：在实验实施之前、之中及完成一个阶段或周期的实验后，组织对实验对象进行各种问卷调查，借此了解学生的现状。 2、个案研究法：从实验对象中选择具有不同侧面代表性的典型样本（学生）进行研究。 3、文献法：通过对书刊文献资料的收集和网络信息检索，提升教师在教学中教育思想和教育观念，树立新的教育观、人才观和质量观，为学生终身学习、可持续发展奠定基础。 4、对比分析法：在