积极探索大学生职业生涯教育模式(山东省十佳典型育人模式)案例实例.ppt

心理咨询等系列活动 第*页 发放《就业指南》、《成长》专刊 第*页 第*页 完善两个生涯指导课堂体系，体现生涯教育全程化； 发挥两个教育教学主体优势，展现生涯教育全员化； 拓展两个生涯教育平台功能，呈现生涯教育全方位化 一 三 二 目录 第*页 生涯教育全员化 两个主体 学生团体发挥学生成长自助功能 所有教学管理人员参与生涯教育 倡导所有教学和管理人员都参与到生涯教育中主体是从事学生工作和审美教育的工作人员。 第*页 第*页 按照“专兼结合”的原则，学校每年有计划地组织毕业生就业指导工作人员参加理论培训和进修学习，开展工作交流和社会考察活动，提高他们的政策水平和业务能力，初步建设了一支专门化、专业化、专家化的高素质就业指导工作队伍。目前学校共有专兼职毕业生就业工作人员60人，5人已取得职业指导师（员）资格证书，全部获得了生涯规划教学培训。 多学科背景的师资结构 第*页 教育学 管理学 其它学科 美学 心理学 就业指导 生涯规划 职业咨询 团体训练 创业实践 学生服务联合体资源整合 1 2 3 4 5 全员育人的生涯规划教育氛围 积极探索“三全”职业生涯教育模式努力构建大学生成长成才服务体系 烟台大学 2008.12 第*页 “三全”职业生涯教育模式 全程化 全员化 全方位化 概述 第*页 激发学生意识 第*页 体验教育 外部探索 求职行动 生涯意识觉悟 自我探索 以体验为核心的“全程化”职业指导体系 第*页 完善两个生涯指导课堂体系，体现生涯教育全程化； 发挥两个教育教学主体优势，展现生涯教育全员化； 拓展两个生涯教育平台功能，呈现生涯教育全方位化 一 三 二 目录 第*页 生涯教育全程化 两个课堂 以就业指导必修课带动高年级学生部探索和求职行动 以职业生涯规划选修课带动低年级学生自我认知和自我探索 职业生涯规划选修课于2005年开设，供一、二年级学生选修 第*页 我校是全省最早让职业生涯规划走入课堂的学校之一。 2005年3月，人民网、中青报报道我校生涯规划教育工作。 第*页 学校为学生提供了系统的团体职业指导。 第*页 引进并吸收了NCDA（美国生涯发展协会）的CDF（职业规划培训）教案 第*页 编写《职业生涯规划手册》（Career Development Course participant handbook）以及多媒体课件 第*页 职业生涯规划课程帮助新生树立生涯规划意识。 职业生涯规划课堂上，老师引导学生完成角色的转变。 第*页 在教学中加入就业前景介绍 第*页 让一年级学生一进校门就能够了解所学专业 “专业认知”与“学业规划”相结合 第*页 第*页 “学长追踪” “成长在线”活动 “我的大学生活规划” 第*页 第*页 “暑期社会认知实践--校友追踪” 生涯规划课程在内容设置上引导学生投入社会实践和各类社团活动中，并在课堂上进行体验回溯和感悟总结。 第*页 “就业知识实践” 走进人才市场 “直击人才市场” 第*页 第*页 生涯教育全程化 两个课堂 以就业指导必修课带动高年级学生部探索和求职行动 以职业生涯规划选修课带动低年级学生自我认知和自我探索 2002年我校审时度势，以战略眼光和前瞻意识将原来的就业指导选修课列为必修 第*页 展开对社会和企业的探索和认知 “走访用人单位”、“专业见习”等专业学习与社会实践相结合的活动。 第*页 进行“生涯人物访谈”、“生涯影子”等方式的探索活动，深入生产第一线亲身参与、亲身体验、参加施工技术组织、施工管理及技术经济方面的实际工作， 第*页 “校企交流主题研讨会” 加强校企交流、促进人才培养 第*页 目前学校建立了100多个稳定的实习就业与青春创业基地 第*页 第*页 就业指导课帮助学生完成求职行动。 第*页 开展“就业指导活动月” 第*页 专题报告 第*页 个别辅导 第*页