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小狐狸吃果子活动教案 篇一：小班学期计划班主任 班主任学期教学计划 语言（大大和小小）： 常识（嗨，你好）： 美术（颜色蹦蹦跳）： 1、大鱼来了 1、幼儿园的一天（1-3）1、多姿多彩的大自然 2、大茶壶2、幼儿园的一天（4-7）2、红砖墙（绘画雪花） 3、奇奇和哥哥（6）3、小手洗一洗3、手印大集合 4、奇奇和哥哥（7） 4、午餐时间 4、美丽的动物（涂色小鸡） 5、奇奇和哥哥（8-9） 5、我会上厕所（12-13） 5、大鱼和小鱼（粘贴画） 6、大笔画一画 6、我会上厕所（14-15） 6、滴滴答答 7、我变小了 7、小乌龟上幼儿园（16-17）7、彩色的纸 8、我变小了 8、小乌龟上幼儿园（18-19）8、好玩的彩色面团 9、我变小了 9、小乌龟上幼儿园（20-21）（糖葫芦） 10、长大了 10、传球点点名 9、小狐狸吃果子 11、长大了 11、认识新朋友（涂色苹果） 12、长大了 12、认识新朋友 10、小狐狸吃果子 13、风车（颜色蹦蹦跳13、一起玩 （绘画棒棒糖） 14、变大了，真好 14、我上幼儿园 11、颜色在说话 15、奇奇和皮皮（1-4）15、小白兔（动物朋友）（粘贴毛毛虫） 16、奇奇和皮皮（5-9）16、小白兔“咚咚”（动物朋 12、绘画，雨滴 （动物的朋友） 友） 13、折纸小花 14、苹果树（手指点画） 15、粘贴画房子 篇二：教案：17.猎狐 17.猎狐 教学目标 1. 培养自主探究性阅读的能力。 2. 培养在通读文本的基础上，个性化解读文本的习惯。 3. 了解这篇小说在写人叙事等方面的特点。 4. 让学生通过与文本对话获得情感体验。 教学重点 学习内容 整体感悟 的故事。 《猎狐》及 文章特色 1.侧重在其精神发育，采取的 说，小说涉及了倒叙、插叙、补叙、追叙等各种叙述方法。 3. 人物形象的塑造栩栩如生各有特色。 4. 给人的心灵带来的震撼，留给读者宽广的思考空间和探讨空间。 研读与赏析 第一专题：收集资料 （1）资料类别： 小说作者的相关资料；动物小说相关资料；哈尼族的相关资料；红狐狸的相关资料等。 （2）收集资料的途径： a. 学生手中所有的参考书、参考资料、家中书籍。 b. 到图书馆查寻资料。 c. 向家长询问。 d. 网上查询。 （3）资料的汇集整合：将寻找到的资料用卡片形式记载，对同一类资料也要进行整理，再分若干小标题进行整合。 （1 生字查字典注意解释；四字短语、成语查现代汉语 （3）分工： 可以有两种分工方式。一种是按课文的七个部分分配，一种是按内容的不同分配。 第三专题：故事情节 这个专题分给了七个部分，但要求和步骤都相似。 （1）要求： 先通读全文，了解自己所研究的这部分在全文中的 地位和作用，与前、后部分之间的联系。对自己所研究的这部分要精读，带着自己的情感走进文本，与作品中的人物对话，与作者对话。 （2）步骤： a.有感情地朗读。 b.概述这部分的故事情节。 c.深入阅读，与作品对话。 d.讨论完成文后的思考讨论题。 e.谈各自的情感体验，向文本质疑。 第四专题：人物分析 （1 （2概括人物性格特点。 （3）步骤：a.断；b.c.概括人物性格特点。 物或文章主题等有什么联系。 （3）总结环境描写的作用:推动情节发展、烘托主要人物等。 第六专题：鉴赏评价 （1）从戈文亮的成长历程进行鉴赏评价； （2）从文章叙事特点进行鉴赏评价； （3）从民族风俗的差异进行鉴赏评价； （4）从作者动物小说创作目的方面进行鉴赏评价； …… 学法指导 1. 在赏析小说时，要特别做好这样几个方面的工作：理清造成戈文亮心理震荡和冲突的外在原因，即他与红狐——自然、阿爸——哈尼传统、韦老师——现代文明以及自我矛盾纠葛和冲突，而详细的心理描写的摘要，最好 2. 自己的多质对应关系，分析人物之间的实质关系——矛盾冲突，意义，需要特别说明的是，这里的阿爸是哈尼文化和山寨文化的代表，韦老师再来作文化价值方面的发掘和赏析工作就具有一定的基础。 体验反思 想想看，今天的哈尼族山寨的狩猎风俗还会保留吗？长大了的戈文亮会干什么呢？ 答：今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了，野生动物濒临灭绝，已经受到了国家政策保护。长大了的戈文亮有可能成为数学家，因为 他喜爱数学，也可能成为护山员，为保护野生动物尽职尽责，因为他心地非常善良。 拓展延伸 在广州有些餐馆为了招揽食客，推出了野生动物系列菜谱，人们可以像点海鲜一样指着笼子点菜：红烧北极狐、红烧野猪、炸大黑木炒麝鼠、清炖蓝孔雀、干煸尼罗鳄，明野生动物果子狸就是SARS都的敢吃的食客