两个信息窗课程教学设计.docVIP

第二信息窗用6—9的口诀求商 教学目标： 1.使学生经历运用乘法口诀解决除法问题的过程，进一步理解和掌握解决问题的方法。 2.在解决问题的过程中进一步感知乘、除法之间的联系与不同，帮助学生构建与完善认知体系。教学重点：经历运用乘法口诀解决除法问题的过程。教学难点：帮助学生构建与完善认知体系。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：同学们参观回来后，决定自己也做几件漂亮的标本，你们知道他们做的是什么标本吗？他们是怎样制作的呢？现在我们一块去那里看看（出示情景图） 二、提出问题 引导学生认真观察情景图，了解图中给出的信息。 师：同学们从图上看到的什么？有什么数学信息？ 生：（1）用6朵花可以制作一件标本，共有42朵花。（2）用8片黄树叶可以制作一件标本，有56片黄树叶。（3）用9片绿树叶可以制作一件标本，总共72片绿树叶。 师：你能不能根据这些信息提出一些问题？ 生：（1）用6朵花可以制作一件标本，42朵花可以制作几件标本？ （2）用8片树叶可以制作一件标本，56片树叶可以制作几件标本？ （3）用9片树叶可以制作一件标本，72片树叶可以制作几件标本? 三、解决问题 师：同学们提出的问题很好，下面我们一起来解决这些问题。 1、“42朵花能做几件标本？” 引导学生解决，指名不同方法的学生回答。 （1）可以用小棒摆一摆：42根小棒，每次拿走6根，7次拿完，所以42朵花可以做7件标本。 （2）可以用口诀来找一找，六（七）四十二。 师：怎样表示出来呢？你能不能自己列出算式？再解答出来？ 42÷6＝7 六（七）四十二（师板书） 2、56片树叶可以制作几件标本？72片树叶可以制作几件标本？ （先让学生独立尝试解答，在小组内交流后组织集体汇报。）56÷8＝7（件） （七）八五十六72÷9＝8（件） （八）九七十二 3、引导观察，总结规律 师：根据我们前面学的那么多除法算式的解决方法，你觉得如何才能更简单得求除法算式的商？ 生：用乘法口诀可以求除法算式的商。 四、巩固应用 1题：用口解决求商的准备练习。练习时，可先让学生独立填写再交流。 2题：一种练习的方式，教师可以先出一句口诀学生想出几个算式就说几个算式。然后让学生分组自己练习。 3题、4题、5题：让学生独立计算，注意提高学生的计算速度。 6题：是一个实际应用题，教师可以先让学生理解图意再进行解体。7题：运用乘除法知识解决问题。学生根据图中的情景提出用乘除法解决的问题。 板书设计： 用6——9的口诀求商 42朵红花能做几件标本？ 42 ÷6 ＝7 （件） 六（七）四十二 56片黄叶子可以做几件标本？ 56÷8＝7（件） （七）八五十六 72片绿叶子可以做几件标本？ 72÷9 ＝8（件） （八）九七十二 第三信息窗 倍的认识 教学目标： 1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立“倍”的意义表象，了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。 2.经历动手操作探究现实问题的过程，抽象出两数关系，形成数学概念“倍”，并用“倍”描述数学事件的过程，发展学生的数感。 3.感受数学知识来自现实生活，培养学习数学的积极情感，并在合作探究、解决问题的过程中体验成功。 教学重点：了解“倍”的意义，用“倍”的知识解决简单的实际问题。 教学难点：初步建立“倍”的概念。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：前几节课同学们经历了采集动植物标本、制作标本的活动，并从中学到了许多有趣的数学知识。知道了用乘法口诀可以解决除法问题。今天，老师又带领同学们来到了美丽的海滩上，他们在干什么呢？ 学生猜想，大胆发言。教师出示情景图，引导观察。 二、探索新知1、初步感知倍的意义 师：这里的景色美不美？同学们在干什么？你从图上发现哪些数学信息？学生观察，教师指名回答 师：小朋友们遇到了什么问题？生：李飞拾的是王丁的几倍？ 师：（下面我们就来帮他们解决这个问题。）请小朋友用学具把李飞拾的贝壳和王丁拾的贝壳摆一摆，比较一下二人的贝壳，能发现什么？ 生：（摆学具，发现）：李飞拾的多，王丁拾的少。李飞的比王丁的多3只；李飞的跟两个王丁的一样多；…… 师：两人拾的贝壳数之间的关系，除了能用“多”和“少”来表示以外，还可以用“倍”来表示。李飞拾了6只贝壳，王丁拾了3只贝壳，我们就说“6只里面有2个3只，6是3的2倍。”  师：两个人拾得贝