(周静)奇思妙想，让学生拥有生花的妙笔.docVIP

奇思妙想，让学生拥有生花的妙笔 ——提高小学生作文之我见 【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。【】网络《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。一、想象作文要想解决怎么写想像作文的问题，首先应该知道什么是“想像”， 什么是“想像”，为什么要“想像”。 想象作文，是同“纪实作文”相对而言，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。想象作文与平时作文中的“想象”有所不同。如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是平时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。 小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。、看图作文看图作文老师出示一幅画，或学生自己找一张喜欢的画，根据画面的内容展开想像写作文。图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。 例2、（出示图片）空中楼阁的主人 看看这张图， 想象一下它的主人会是谁呢，关于他（她？它？）会有什么样的故事发生呢？ 在开福区近几年的语文测试题中就多次以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用语言描述。写出了一批佳作。　听声作文用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等）学生想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。听音乐作文：和上面练习类似，但播出的是一段乐曲，学生仔细听曲子，根据曲子给自己的感受写故事。提供词语编写故事题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使大吃一惊。构成一个完整的故事。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。如，摸到一，让学生：这匹马是谁的是怎么来的主人喜欢它吗他经常骑着马去干什么他们之间发生过哪些故事由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。假设作文假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题用网络，利用“电子信箱”及时迅捷地为学生提供帮助教师的一种“文学示范”会“点燃”学生的创作激情。他们会有赶超教师的一种内在的强烈愿望，而这更是我们教师最愿意看到的景象。,可以随时收集孩子的大作，另外将孩子们作品及时地更新在我的班级博客/zhoujingzi上，同学们可以相互进行评改、学习，激发学习写作的兴趣。这样为我们的师生就习作方面的交流又开创了一方新的天地。利用网络，利用网络，扩大阅读视野，“敢于向名家叫板”网络环境，精彩无限。通过网络，我为学生提供了大量的“阅读资源”，我推出“异域名家”“名家同题异作”“跟名家竟风流”等栏目，既为学生提供“美的范本”，又为学生提供写的渠道，这样有利于学生写的兴趣的诱发