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小学语文趣味教学研究论文10篇 根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。 一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动 兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与