落实常规 创新思维-漫谈青年教师成长途径(朱可讲座)知识研讨.ppt

杭州市普通教育研究室 朱 可 一、落实常规——青年教师成长的前提 二、创新思维——青年教师成长的保证 常规：教学实施的保证 不管课程如何革新——基本的教学常规不会变 不抓常规——空谈创新——无本之末 要求： 明确教学目标 完善教学设计 选用教学方法 营造教学情境 梳理教学流程 一、落实常规——青年教师成长的前提 （一）明确教学目标 1．目标要求： 新课程要求: “改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基础技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程” ——《基础教育课程改革纲要》 基本导向：考查知识——挖掘学科的教育功能 试题举例：2009语文：补写 儿子：妈妈，今天我检到50元钱，想分五次上交给老师。 妈妈：为什么？ 儿子：老师说过，检到东西上交，就有一次品德加分。我分五次交，就有五次加分了。 妈妈： 目标解读： 叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中充满激情地呼吁：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前乃至今后的多方面发展和成长。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。” 现状：目标定位不清：“史”“识”脱节 （过多地强调历史知识的把握、历史技能的运用，忽视历史学科情感目标和道德目标的养成，目标不明当然会造成学生学习任务的模糊。 案例再现1： 案例再现2： 保护了身体 保护不了心灵 南方周末 2008 0808 29版 一位母亲告诉我，中考前夕，她面临初中毕业的儿子突然回家跟他要兴奋剂。细问之下才知道，由于现在体育要计入中考成绩，而儿子体育不好，所以想通过服用兴奋剂提高成绩。而且，据他儿子说，其他许多同学的家长都买了。 这让他觉得很荒谬，但去学校开家长会听到校领导的一席话让他感到问题的严重性。校领导对家长们说知道有同学试图用兴奋剂提高体育考试成绩，学校不鼓励，但也不明确反对，因为在竞争激烈的中考形势下，每一分都很重要。 他咨询了医生，医生警告这类药品对发育中的孩子身体危害很大，类似于毒品。出于对儿子身体健康的考虑，在体育考试前，她用几种饮料勾兑出来一瓶“兴奋剂”。结果，体育考试结束后，儿子分数很差，回家后大哭，怨他买的兴奋剂是假的。 让这位母亲伤心的是，虽然他没有让孩子在身体上中毒，但这种畸形的经历已经让孩子的心灵中毒。他已经接受了这种为达目标不择手段的方式。这种教育下成长的孩子，将来会是什么样子呢？ （二）完善教学设计 ①教学过程的设计 切忌： *把教学过程庸俗化，以故事、民间传说来吸引甚至误导学生，造成教学流程浅薄、混乱； *把教学过程简单化，学生只需听讲和记忆就能掌握历史知识，未能挖掘历史发展的规律，提炼历史经验，造成教学流程平铺直叙，缺少起伏； *或把教学过程复杂化，不注重铺垫，提一些不切合学生实际的高难度问题，造成教学流程艰涩不畅，影响学生思维，这些都是应该杜绝的。 1．难题：问在什么时候？ 生疑处 精彩处 空白处 关键处 2．关键：问出什么样的问题？ 优秀问题特征： 抓住主要信息 有挑战性、激疑性 有综合性、开放性 有序列性、层递性（教学片段） 3．方式：由谁来发问？ 教师发问→学生发问（自主、探究） 教材再处理的关键是问题的设计 案例举证：选修1 《商鞅变法》 教学内容：“改革变法风潮与秦国的历史机遇”“为秦开帝业——商鞅变法”和“富国强兵的秦国” 传统设计：基本角度是从商鞅其人入手，了解商鞅变法的历史背景、商鞅变法的具体措施以及商鞅变法的历史影响。 设计局限：（1）传统、老套，缺乏新意，不能让学生产生评价辩论的愿望。 （2）不能有效地挖掘一些隐性的知识如秦孝公为什么会有如此强烈的富国强兵的愿望？商鞅的法家思想为什么会得到秦孝公的赏识？商鞅的这些变法措施为什么能如此大刀阔斧地进行？ 设计方向：选取新颖的角度，通过秦孝公的视角看社会变化。 　　具体实施 （1）秦孝公的迷茫——讲述秦孝公生活的时代背景：（1）社会大变革—