单位D1象形图（二）.docVIP

單位： 課　　題：象形圖 學習階段：二 學習目標：50或 100 個單位」的象形圖。 能製作「一個圖形代表10、 50或 100 個單位」的象形圖。 能理解及分析統計圖。 已有知識： 能製作「一個圖形代表1個單位」的象形圖。 協作學校:： 天主教石鐘山紀念小學 網上資源： 統計王國 ── 形圖出處：教育局資訊科技教育組 .hk/~stat/P5(last_term).html KS2-D1-2採用「一代表1、10、100個單位」的表示法製作形圖( 出處：教育局評估及考評局組 )/tc/mathematics/ks2/data_handling/ks2_d1_2_f.html Numbers ( 出處： http://gwydir.demon.co.uk/jo/numbers/index.htm?31 活動一 (時間：約40分鐘) 活動內容 解說 教師預先準備四至六年級各班風紀人數（每班人數由1至10人不等），分成三份表達模式：「文字+數據」、「表列數據」及「象形圖」（一個圖形代表一人），然後把全班分成三組，分別派發三份不同的數據資料和一份相同的問題紙，讓學生限時內作答，並記錄答題所需的時間。 與學生分析結果，討論三種模式在官感上、閱讀上、延續發展上的異同和優劣。 當同學覺得表列數據和象形圖在表達效能上差別不大時，展示一個世界人口六大國的人口數字列表和象形圖，讓學生發現當數據龐大瑣碎時，象形圖便顯優勝。 教師利用軟件 - 統計王國的「教學篇」進行教學討論。 教師利用軟件 - 統計王國的「練習篇」，讓學生製作「一個圖代表多個單位」的象形圖。 讓學生完成「齊來做主管」。 透過活動讓學生體會數據資料的不同處理方法，將怎樣影響使用者的閱讀和使用。 由學生已認識的「一個圖形代表1個單位」象形圖，引入到「一個圖代表多個單位」，讓學生自行發現象形圖的可塑性。 統計王國使用小貼士： 需先下載macromedia flash player； 把滑鼠移到不同的人身上，會出現不同部分： 教學篇- 象形圖教學 學習篇- 與教學篇內容相同，有發聲功能 練習篇- 練習，須回答問題 資料篇- 相關網站連結 評估篇- 與「練習篇」相同 遊戲篇- 象形圖遊戲 按右下角的飛機可選擇離開。 網址： 統計王國 ── 形圖出處：教育局資訊科技教育組 .hk/~stat/P5(last_term).html KS2-D1-2採用「一代表1、10、100個單位」的表示法製作形圖( 出處：教育局評估及考評局組 )/tc/mathematics/ks2/data_handling/ks2_d1_2_f.html 活動二　(時間：約40分鐘) 活動內容 解說 教師利用活動一「齊來做主管」的結果，讓學生分組討論「數據較大的象形圖」Numbers，與學生討論題目選材與統計數據會如何影響所得象形圖的趣味性，然後著學生分組，自訂題目、搜集數據製作象形圖。 於活動後張貼製成品並讓同學加以評選。 透過討論，加強學生掌握製作數據較大的象形圖的能力。 若資源許可，借用6至7部電腦到課室，讓學生即時開展工作。 備註： 《MS Excel 2007》 是容許用戶在直條圖裡加入圖片，這樣便能製作出象形圖了。鍵離開即行重返主編輯區，應能看到資料數列已變成圖片重複上述方法，便可逐一為直條圖加入圖片，製作出象形圖。採用「一代表1、10、100個單位」的表示法製作形圖( 出處：教育局評估及考評局組 )/tc/mathematics/ks2/data_handling/ks2_d1_2_f.html Numbers ( 出處： http://gwydir.demon.co.uk/jo/numbers/index.htm?31 各班風紀人數及相關問題 問題：老師稍後將派發「本校各班擔任風紀學生人數」的統計資料，請利用這些資料，儘快回答 下列各題，並記下完成的時間。（活動限時5分鐘） (1) 風紀人數最多的一班是__________， 與風紀人數最少的一班比較，這班的風紀多了__________人。 (2) 風紀人數最多的一級是__________年級，這一級平均每班有風紀__________人。 (3) 如果要讓每級的風紀人數大致相等， 那麼__________年級全級要增加風紀__________ 至 __________人。 第（ ）組 學號：（ ） 所需時間：（ ）分（ ）秒 第一組：「本校各班擔任風紀的學生人數」 四年級方面，4A 班有風紀4人，4B 班有風紀2人，4C 班有風紀6人，4D 班有風紀5人，4E 班有風紀8人。至於五年級方面，5A 班有風紀7人，5B 班有風紀4人，5C 班有風紀7人，5D 班