小班化语文课外拓展的有效阅读研究课题论证报告.doc

《小班化语文课外拓展的有效阅读研究》课题论证报告 大丰市第八小学 张勇 一、课题的现实背景及意义 1．研究的背景：《语文课程标准》明确强调小学阶段课外阅读总量不少于145万字。在阶段目标第一学段中指出积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二学段中指出诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段中指出诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。近些年来小学语文教学存在过分强调字、词、句、段教学的分析，在某种程度上对学生的阅读能力的培养却有所忽视；生活中电视、广播、网络等媒体对学生产生了巨大的吸引，造成学生对文本的不喜欢，因而厌读的现象普遍存在；农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。甚至部分中学教师反映：小学毕业生进入初中后，语文基础知识比以前大幅度提高，而阅读理解的能力却相对滞后。可见在小学语文教学中指导课外阅读的重要性和紧迫性。 现在的学生不读书，超一半学生被动读书、随意读书、无计划读书，而能主动、自觉和有计划地读书不达两成。总地来看：学生读书意识普遍淡薄。读书粗读泛读为主，不热衷于做笔记写感；注重书中内容，不关注书。 2、研究的理论意义： 苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。 阅读是语言综合技能的重要方面，在我国的语文教学中，阅读教学长期以来一直是最受教师的重视。它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的读写能力，使学生养成良好的阅读习惯和阅读的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。 那么学生应该怎么样读书，读书要讲究什么方法，该需要注意哪些内容的问题，有效阅读是一个媒体领域的概念，通常是指纸面媒体里面特定的文章或者广告，能够真正阅读并正确理解文章或广告内容的读者所占的比例。 《小学语文新课标》要求具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。阶段目标：第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字。　第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。关于阅读的建议是阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 1．以新课标、新教材为依据，通过对小学生阅读能力培养的途径和方法进行积极的探索与研究，进一步营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生努力阅读的兴趣，提高学生理解、分析、写作的能力，为其进一步深造和继续学习打好坚实的基础。 2.对学生进行有效阅读指导有利于改变目前阅读教学浮躁的风气，使阅读教学向深层次发展。 3.对学生进行有效阅读指导有助于学生思维能力、创造能力的培养，促进小学生语文阅读理解能力全面有效的提高，提高阅读教学效率。从而全面提高教学质量，全面促进学生的发展。 五、课题研究的目标和内容 （一）指导思想 本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想，以国家颁布的《小学语文课程标准》为依据，着重研究如何提高小学生课内阅读与课外延伸的有效的途径和方法。 （二）研究目标 1、通过语文有效阅读教学的实施，使阅读更深入地走向文本、生本。 2、探索出有效阅读指导的方法、手段，形成教学的策略。 3、确立学生有效阅读的评价标准、原则。 4、以培养学生有效阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。 （三）研究内容 1、 2、 3、有效阅读指导策略与方法的研究。 4、有效阅读教学模式研究。 5、有效阅读评价标准、原则研究。 六、课题的研究方