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美国大学会计教育改革对我国的启示 会计职称考试 【内容摘要】：随着知识经济和信息时代的到来，社会对会计人才的知识、能力提出了更高的要求，会计环境变化呼唤会计教育变革。因此，顺应时代发展，确立以目标为导向的会计教育模式，疏通供求双方的联系渠道，创新会计教育体制与机制 ，改革传统的会计教学模式，采取切实有效的措施，加快财会教育的改革是当务之急。 【关键词】：财会教育　　改革　　目标导向 一、美国财会教育的改革 （一）社会各界需求对美国会计教育的影响 20世纪80年代以后，由于社会经济环境的变化，美国的会计职业发生了巨大的变化，主要体现在会计职业的不断扩展上。首先，对于会计公司来说，财务报表审计所占业务比重日渐缩小，而其他业务如管理咨询、信息系统设计、经营审计等所占的份额则不断扩大。其次，在公司内部，对会计人员的需求也发生了变化，公司更需要具备经营计划与控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合型人才。第三，作为美国最有影响的会计职业团体之一的美国注册会计师协会（AICPA），为了维护职业形象，对新加入的注册会计师在教育方面也提出严格要求。AICPA于1968年3月提出了一份名为《从事会计职业的学业准备》的报告，报告认为要掌握“职业知识”所规定的内容，至少需要150个学分的大学教育。报告还设计了一张示范性的课程表。1988年1月，AICPA通过决议，到2000年，要申请注册会计师资格，必须接受150学分的教育，才能参加CPA考试，并具有学士或对等学位。AICPA同时还根据150学分的教学标准，对示范性课程进行了修改。示范性课程包含的内容有：一般教育。重在培养学生分析问题、解决问题的能力。如操行品德、交际能力、行为科学、计算机和数学与统计学等。企业管理教育。目的是使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构，以及企业和其他形式组织的筹建过程。如经济学、法律和社会环境、市场营销和商业道德等。会计教育。重在培养学生的专业技能。如财务会计、管理会计、税务、审计、信息系统等。 AICPA特别强调，在教学中应当注意一般教育和技术教育的权衡。他们对教学学分的分配提出了如下建议：一般教育：60—80学分（48%），企业管理教育：35—50学分（30%），会计教育：25—40学分（22%）。第四，美国原八大会计公司对会计教育也非常关心。八大会计公司是会计人才的重要需求者，为了表明对未来会计教育的立场，1989年4月，当时的八大会计公司联合发表了《对教育问题之观点：会计职业取得成功所需的能力》报告。这篇报告中，提出了从事注册会计师应具备的能力和知识。其中，应具备的能力包括：交际能力，即传递和接受信息的能力；智力能力，即创造性地解决问题的能力；人际关系能力，即与他人一起工作的能力。必须具备的知识包括：一般知识、各类组织和企业方面的知识、会计和审计知识。报告特别指出，会计教育内容必须重在培养学生各个方面的能力。 （二）美国会计教育的改革 1.会计职业需求对会计教育的挑战 八大会计公司提出的从事公共会计职业必须具备的这些知识和能力对会计教育提出了挑战。这种挑战表现在：（1）课程方面：应改革传统的以课本为基础，以各种规则为导向，课堂讲授作为解决问题的教学方法。应该采用新教学方法，如研讨会、模拟教学、书面作业、案例分析、小组讨论等，让学生在学习过程中积极参与，而不仅仅是被动的接受者。教师方面：担任公共会计教育的教师既要有渊博的知识，又要有丰富的实践经验，要达到这一要求，学术界和实务界必须密切配合。学生方面：会计学生要符合市场要求，必须接受比其他专业时间更长和更为严格的教育。会计学生在教育上多花费的时间和金钱必须通过更具激励性的课程和毕业后更好的前景得到补偿。（2）学校方面：为了适应会计教育的变革，要对教师在教学上的创新给予奖励，并重视大学会计系领导者的作用。 2.美国会计学会对会计教育的改革 美国会计学会（AAA）是一个主要代表会计教育界的职业团体。为了对未来会计教育进行研究，AAA下属的“未来会计教育结构、内容、范围委员会，对未来会计教育结构、内容和范围进行了研究，并于1986年提交了一份名为《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》的特别报告。对未来会计教育的范围、内容和结构提出了10项建议。这10项建议对会计教育的目标定位、教师的要求、学生能力培养、教学计划、课程设置以及理论界和实务界相结合等提出了具体的建议。 不仅如此，在八大会计公司的资助下，美国会计学会于1989年成立了“会计教育改革委员会”（AECC），进行会计教育改革的研究，并资助和监督13所高等教育机构实施会计教育改革。AECC第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标、方法和手段上提出了如下意见：（1）会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专