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CAI在化学教学中的运用 　　摘 要：计算机辅助教学（CAI）技术与化学教学有机结合，是化学教学改革中的新举措。本文就CAI在化学教学中的优势、具体运用及运用原则等方面谈谈看法。 　　关键词：CAI 化学教学 运用 　　 　　计算机辅助教学（简称CAI）是应用计算机交互科学性、界面友好性和反馈及时性，在教学过程中融图、声、像于一体，具有智能化的双向教学活动过程。化学教学中如何运用多媒体CAI进行教学呢？笔者浅谈几点看法。 　　 　　一、计算机辅助化学教学的优势 　　 　　1.多媒体CAI可构造生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。 　　多媒体CAI具有鲜艳生动的图像、动静结合的画面和智能性的启发引导功能，学生在学习过程中必然产生兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪。学生的感觉、感知、表象、记忆、思维、感情、意志等心理因素都能保持良好的状态，认知心理得到发展。例如???学习“二氧化碳的性质”一节中，有一幅氧气和二氧化碳在自然界中的循环图，通过图上的箭头了解其循环过程，这样的方式动感不强（或根本就没有动态效果），因此，主要依靠教师的讲解、比划来启发学生的思维，显得枯燥乏味，难以调动学生的积极性和激发他们的求知欲。利用计算机辅助教学则不同，同样的画面通过处理，把氧气和二氧化碳的产生用动画方式表现出来，进而形成循环，通过时间的控制，再配上优美的背景音乐，在愉快的氛围中，学生的思维紧跟教师的讲解并随着动画的演示协调发展。 　　2.多媒体CAI可构造高效的课堂效率，全面实施素质教育。 　　利用多媒体CAI进行课堂教学，以屏幕代替黑板，节省了板书时间。屏幕语言简洁精练，体现了课堂教学的系统性，增大了教学密度，提高了课堂效率，为素质教育的实施打下了扎实的基础。 　　 　　二、计算机辅助化学教学的具体运用 　　 　　1.动画模拟 　　利用计算机设计动画，模拟各种微观和抽象的事物，使微观变为宏观、抽象变为具体。例如：在“二氧化碳的性质”教学中，为证明二氧化碳比空气重，可将一个装满二氧化碳的容器中的二氧化碳倾倒入别一个容器，在做完演示实验之后，再通过计算??模拟动画，在和谐的音乐伴奏之下，二氧化碳分子一个个流下，随着动画的移动、定格、闪烁及同步解说等，使学生对这一内容能深入形象地理解。 　　2.控制模拟 　　在模拟显示各种现象时，可让学生积极参与，选择不同的条件或参数，模拟变化情况。通过课件，由被动学习变为主动学习，从而大大提高了学生的学习兴趣。例如：在二氧化碳的教学中，根据实验室制二氧化硫时反应物的状态和反应条件，由学生选择反应发生装置；当反应条件和反应物的状态改变时，又可让学生重新选择反应发生装置。 　　3.模拟实验 　　化学实验是化学课的重要的组成部分，学生实验或教师演示实验占重要地位，但对于一些复杂的实验、毒性较大的实验、课堂不易当场做的实验等，CAI课堂教学采用实验模拟，可起到同样的教学效果。如在“蒸馏装置的拼装”课件中，系统在屏幕上显示所用仪器，然后由学生操作拼装，如果在拼装过程中发生错误，程序会自动指出错误所在，并可提示正确的位置，最后完成装置。该课件可缩短实验的时间，且安全、费用低、可重复。 　　4.影视演播和视听结合 　　利用多媒体技术，可以将录像的某些内容加入课件，充实课件内容。音频处理功能可以使课件配???同步解说、效果声等，使学生视听结合，犹如身临其境，课堂气氛生动活泼，容易调动学生的思维积极性，使学生积极主动地进行学习。例如进行习题教学时，为了保证学生练习的数量和质量，我们通常使用计算机、投影和摄像等现代教学媒体。首先我们将题目利用电脑存入盘中，将例题答案制成投影片。教学时通过电脑显示屏将题目投影仪显示出来加以讲解，最后将学生的典型错误通过摄像机及时反馈给学生并针对性讲评。通过多媒体可以将整个过程真实、生动、形象地再现出来，加深了学生印象，提高了效率。 　　5.巩固练习与反馈 　　一般的教学手段不易实现双向信息交流，学生只能被动接受，不易主动发挥。利用计算机制作的习题课件可实现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构模式，不但界面友好，而且信息反馈及时。通过人机对话，学生能发挥学习的主动性和灵活性，有力地促进了智力开发，提高了学习效率；又由于学生可以根据自己的情况控制学习进度，还可实现因材施教、因人施教、突出个性发展的素质教育的目的。在练习中，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，并根据学生的答题情况，由课件判断学生答案的正误，同时记录学生的答题情况，并及时反馈，供教师分析处理。 　　在一般教学中，教师只能面对大多数学生讲课，“因材施教”仅是一个努力的方向，但是有了合适的计算机辅助教学软件，“因材施教”可成为一个激动人心的事实。 　　 　　三、多媒体CAI在化学教学中