“人教版”教材《加速度》教学设计.docVIP

“人教版”教材《加速度》的教学设计 　　高中物理新课程总目标之一是：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”应当说，在高中物理新课标教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。高中物理新课程第一个共同必修模块中的《速度改变快慢的描述――加速度》就是其中一例。 　　 　　1 教材分析 　　 　　本节课安排在高中物理新课程标准实验教科书(人教版必修1)第一章《运动的描述》的第5节，在整个共同必修课程中，对本节内容的学习和掌握是非常必要和重要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其它物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一节课的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”、“速度变化大”，“速度变化快”等物理名词的不同含义，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度，加速度的矢量性。教材在这部分的处理上也比较通俗易懂，比如，在“说一说”这个栏目后又给出了一些物体运动的加速度图表，给了学生一些直观、生动的印象；对重要的v―t图象，教材又设置了一个“思考与讨论”，让学生通过v―t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。节后在“科学漫步”栏目中也较深入地介绍了一般情况下的变化率概念。 　　 　　2 从实际出发确定三维教学目标 　　 　　加速度是高中物理共同必修模块教学的重点内容，要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况。否则，教学目标过高，不仅不能达到预期的教学效果，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍。当然，也不能把教学目标定得太低，这样也不利于物理课堂教学效率的提高。 　　2.1 知识与技能。 　　（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 　　（2）理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。 　　（3） 会用匀变速直线运动的v―t图像求加速度。 　　2.2 过程与方法。 　　通过多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，以及类比法的探究推理，培养学生抽象逻辑思维能力；培养学生主动、积极的科学探究能力和创新精神；强化用比值定义的物理思想方法；培养学生运用比较、类比的学习方法。 　　2.3 情感、态度与价值观。 　　培养学生学习物理的兴趣和积极性及善于区分事物的能力。 　　 　　3 创设探究情境，激发学生自主、合作学习 　　 　　研究发现从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究。只要是通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究，科学探究也是一种精神。因此，本节课教学的设计思路是：学生主观感受――提出问题――发散类比――拓展探究――交流与合作――分析与论证。 　　3.1 创设情景，提出问题 　　引导学生通过观看多媒体动画及视频录像中物体运动的不同情景，使学生从不同层面更加细致、准确地领会已经学过的速度这一概念，使学生感受到对物体运动及变化描述具有不同的层次性，为逐步建立加速度概念做好准备。 　　3.1.1 创设情景 　　情景1 播放城市中繁忙的交通景象。让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有速度。 　　情景2 观察公路上不同交通工具的运动情况。让学生感受运动物体速度有变化，速度大小和方向可以不同。 　　情景3 观察、比较飞机起飞前在地面上的加速过程，火车进站的减速过程，神州六号运载火箭起飞，炮弹在炮筒中的运动……，让学生知道运动物体的速度变化有快有慢。 　　情景4 课件演示汽车的加速过程和制动过程中速度变化的情况。 　　3.1.2 提出问题 　　通过以上情景的展示，说明物体运动速度的变化是有快慢的。那么怎样判断并比较物体速度变化的快慢呢?有什么更科学、更合理的方法来判断速度变化的快慢吗? 　　3.2 发散类比，科学探究 　　3.2.1 运用类比探究。 　　采用与速度概念相对比的方法，进行控制变量法的推理，