《机械制图》课程开展多媒体教学思考.docVIP

《机械制图》课程开展多媒体教学的思考 　　摘 要：多媒体教学已逐步成为机械制图课程教学的主要教学方式，文章就《机械制图》课程，对多媒体教学与传统教学进行了比较，提出了《机械制图》课程开展多媒体教学的基本策略。 　　关键词：多媒体教学 机械制图 　　 　　随着各校多媒体教室的建立和多媒体计算机辅助教学软件的不断完善，计算机多媒体教学正走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学环境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一块黑板加一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教学方法，这给《机械制图》课程的教学改革及发展带来了蓬勃生机。 　　 　　1. 多媒体教学与传统教学 　　 　　1.1 多媒体教学 　　从现代汉语词典查得：“多媒体”一词的含义是“可用电子计算机处理的各种信息载体的统称。包括文本、声音，图形、动画、图象等”，而“教学??一词的含义是“教师把知识、技能传给学生的过程”。由此可见，多媒体教学就是“教师运用多媒体技术，通过辅助教学手段，把知识、技能传授给学生的过程”。所以，多媒体教学的全称应为“多媒体计算机辅助教学”。 　　多媒体教学，是计算机科学、信息科学在课堂教学中的应用，它是现代教学的主要方式之一，它不同于传统方式的教学。它的教学效果主要取决于进行教学的教师的素质、多媒体课件的质量和学生的努力。 　　1.2 多媒体教学与传统教学的比较 　　传统教学是指在没有将多媒体技术应用于教学之前的课堂教学，主要指运用书本、黑板、粉笔、尺规、挂图、模型的教学方式。《机械制图》课程教学不同于其他课程，它比较注重于形象思维。三维空间概念的建立在《机械制图》学习中非常关键。在机械制图教学中，图形的分析与讲解贯穿于整个教学的全过程。在传统教学方式中，教师为了帮助学生建立空间概念，就必须在课堂上用大量板书并辅助以模型挂图进行讲解、分析，并在课后布置学生完成较多的作图练习，进行知识巩固，且为了更好地提高学生的实际绘图技能技巧，还要增加一定数量的绘图课指导学生进行图板练习。教师的教学工作量较大，学生的作业负担较重，学习比较被动，实际效果并不理想，学生的空间思维建立达不到预期的效果，两极分化及其严重。原因在于：（1）有些枯燥乏味的内容教师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；（2）板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；（3）为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理；（4）教学效率不高，教师需要花大量的时间去熟悉书本知识(特别是选用新教材时)，上课前需准备尺规、挂图、模型、绘制底图、安排板书，忙得不亦乐乎。 　　多媒体教学的主要教具则为计算机、投影仪、多媒体课件等。在多媒体教学中，可以非常容易地实现不同的要求，再结合视频播放，可以达到非常理想的教学效果，让学生在视觉、听觉、感觉等方面都如身临其境。 　　在教学中，计算机多媒体系统不仅能将已有的大量的信息资料作为教学素材储存起来(如必要的课堂教学图片、例题及学生课堂练习题、课后的作业题、部分课件积件、录象和VCD教学片段等），而且调用资料方便，教师还可根据课堂实际需要随时绘制、派生出各种图样。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，并可游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量。 　　利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解，调动学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，从而使学生建立起良好的感性认识。教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图一章的各种素材，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。 　　 　　2. 《机械制图》课程中开展多媒体教学的基本策略 　　 　　由于多媒体课件集教学提纲、电子挂图、电子模型(而且是动态的)、作图步骤于一体，可使教师的教学条理清楚、目标明确、观点正确。然而，若教师对课件理解不深，教师就容易成为课件的播放员和解说员，教师容易被课件牵着鼻子走，使教师的主观能动性不能得到发挥，从而难以达到应有的教学效果，这对教师提出了新的、更高的要求。 　　2.1 加强《机械制图》课程教学资源库的开发和利用。通过一定量的教学素材的积累，进一步促进课堂教学与现有资源的有机结合。 　　第一，教学习题库的积累。 　　结合现有教材，