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Unit 7 How was your weekend? 教学反思 Good points: 1、这个单元是复习一般过去时，没有新的语法点。因此我把对过去时的复习当成前一晚的作业布置给学生，既起到了复习作用又节省了时间。 2、整节课是由单纯的听说课整合而成，容量大，听、说、读、写都有兼顾。 3、各环节之间用图片串联，过渡自然。 4、Make a survey 这一环节起到了巩固目标语的作用。 5、Information card 的设计便于学生了解文章大意，并能快速找到所需信息点。 6、读写综合按升中考的要求设计，化难为简，降低写的难度，培养学生写的信心，养成学生写的习惯。 7、小结环节以汉译英的形式对本节课的重点、难点进行了回顾与巩固。 Bad points: 1、我的指示不够明确，学生有时候不知道我要他们做什么。 2、我没有做好老师的示范，pairwork、make a survey 都没有先给学生做示范，有些学生不知道如何去做。 3、时间太紧，给学生操练与展示的时间都不够。学生对words and expressions 不够熟悉，造成后来的writing 有部分同学不知道该写些什么。 4、与学生交流不够，没有能够很好地调动他们，课堂气氛不够活跃。 How was your weekend 教学反思 How?was?your?weekend?这一单元是学生首次接触到过去时。校本教研公开课所要学习的是本单元第二课时的内容，教会学生从过去时第一人称的用法进行知识迁移，学会过去时第三人称单复数的用法。这一课时非常重要，在本单元起着承上启下的作用，将为学生今后的学习打下基础。由于中文中不存在过去时，鉴于中英文的区别，过去时态是在课前必须让学生理解的一个概念。学生在课前还应具备有动词过去式分为规则动词和不规则动词两种形态的知识，?同时一些比较简单的动词，如play,go,be等动词的过去式，也应该掌握。备课的过程中，我发现最难准备的是本课时的活动。本课时的任务主要围绕一般过去时第三人称单复数的用法。一般过去时这一单元，可使用的活动，原本就不多，要想找到合适新颖而又具有实际意义的任务，更是少之又少。我虽绞尽脑汁，想到了几种任务的形式，但却因不便操作而最终放弃。?公开课时间花费过多，为任务实施的不够成功埋下伏笔。2.教学中：??暴露的问题:(1)??活动的各个环节衔接不够紧凑，没有使用相应的起承上启下作用的句子，使得学生对进入下个环节感觉比较突兀，应该给予学生以充分的反应时间?应。（2）小组活动不够吸引人，活动设计的如同句子操练一般机械，使学生完全提不起兴趣来完成任务，活动的整个过程比较平淡。（3）课时即将结束时没有相应总结本课时的内容，强调重难点。??自我感觉良好:(1)复习时能够顾及到参与率，点面结合，保证最大限度的使全班同学都能复习上一节课所学的内容。（2）针对学生水平参差不齐的状况，有些知识点不可以一带而过，应增加相似的例子，让学生加强印象.让每位同学都能开口练习到这个句型。（3）在本课时即将结束时，为了在总结这一环节做的更加细致，精选了几道本课知识点的题目，使得同学们对本课知识点有了更全面的认识.(4)在操练的过程中，我特别注意了点面结合，不仅要求学生抢答，还将全班分成A、B两组，一问一答，这样可以照顾到个别羞涩胆小不敢举手发言的学生，使其有开口说英语的机会。 本单元的话题源自生活，讨论的是周末过得怎样？在周末做了什么？学习的时态是一般过去时态。一般过去时是初一学生刚刚接触的一种新的语法项目，我利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言学习语言，“为用而学，用中学，学了就用。”教学反思 ????????英语是一门语言，语言是学会的而不是教会的。“在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中不仅能够建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 依据上述理论，在新形势下，英语教学也要跟上形势。农村中学没有城里的现代化教学设施，但大自然给了我们大地和小草。如果我们为了“节省”时力而略去引导、发现、认识的过程，直接把结论推给学生，把学生置于被动的地位，就犯了越俎代庖、以教代学的大忌。教得再多，效率也不会高，同时也辜负了新教材编写者的良苦用心。因此教师要做一个有心人，充分利用身边的人、事、物来服务教学。开发本校、本乡资源，在教胡萝卜、?碗豆、?葱这些蔬菜时，学生们随老师一起走向田野，