中学物理合作学习初步研究.docVIP

中学物理合作学习的初步研究 　　摘要:合作学习是新《物理课程标准》所倡导的重要的学习方法。《标准》让我们认识合作学习方式的重要意义,明确合作学习方式的真正含义,实施合作学习方式的方法,树立民主的课堂教学交往观,培养合作的意识和方法,并注意使其与其他教学形式恰当地结合,就一定会取得成功。 　　关键词:合作学习、内涵、实施、体会、关系。 　　 　　在“杜郎口旋风”狂刮教育界的时候,我们学校应时而动,全面实施“有效课堂”教学,推进小组“合作学习”模式。作为学校这场教学“革命”的一个积极的参与者和推进者,对小组“合作学习”模式作了初步探究,有了一点的体会和认识。 　　一.合作学习的含义 　　二千多年前,我国就产生了合作学习的思想。《诗经#8226;卫风》中指出“有匪君子,如切如磋,如琢如磨” ;教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友,则孤陋而寡闻” ;许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学;书院更是盛行“切磋”之风;二十世纪三十年代,著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制” 。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念――互相帮助,共同发展。 　　合作学习在国外也同样得到广泛的研究和应用。前苏联的“合作的教育学”所涉及的主要是师生之间的互动合作,美国等国合作学习所涉及的主要是生生之间的互动合作,美国新近倡导的合作授课所涉及的主要是师师之间的互动合作。合作教学论认为,整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可缺少的人力资源,因而强调所有动态因素之间的共同互动合作,即师生互动合作,生生互动合作,师师互动合作,由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。应当讲,合作教学论代表当代合作学习发展的最高水平和发展方向,是种理想、高效和最高层次上的合作学习形式。 　　我国教育学者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” 　　我国教育学者王红宇认为:所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促进使学生在异质小组??共同学习,从而利用使用性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。 　　合作学习的主要代表人物,以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界:“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上,同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的,小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,同样也通过个人研究进行学习。 　　二.理论为先导,落实措施,实施小组合作学习方式 　　在学校领导的大力支持下,全校上下利用集体备课时间、业务学习时间和其他一切可以利用的时间,组织学习相关理论,组织到山东省杜郎口中学观摩学习,到兄弟学校学习。老师们的理论水平得到极大的提高。在此基础上,学校教导处组织制定了学校推进合作学习模式的计划,一场课堂模式的改革浪潮席卷全校。 　　1.学生座位变了。学生座位由原来的“秧田式”变成了“小组围坐式” 。我们摒弃了“秧田式”这种呆板的、单一的,不合理、不平等的、沿袭了几十年的座位排列方式,根据学生的学习能力、学业水平、个性特长,好中差搭配,建立了五至六人一组围坐的学习小组。学习小组的建立,改变了教师一言堂、一统课堂的教学模式,学生之间、师生之间成了平等的、互助的、教学相长的学习共同体。 　　2.讲台没了。讲台,在传统的教育制度及教学模式中象征着教师的权威。我们撤走了讲台,教师上课时无讲台可依,也就无法定位了,只能在各个小组之间来回答疑,这种变化不仅是教学形式的变化,而是教学思想的变化。教师不再是课堂教学中的统治者和主播,而是学生认知活动的积极的参与者和推动者。在有老师听课的时候,不知谁是上课的老师,谁是听课的老师。 　　3.教室环境变了。“给我一次机会,还你一份惊喜” 、“我参与,我快乐;我自信,我成长” 、“在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长”等等这样的大字教室内随处可见。 　　三.合作学习中需处理的几个关系。 　　1.传统教学方法与新的教学模式之间的关系。 　　(1)传统的教学活动中,学生被一个个固定在固定的座位上,前后左右整齐排列,这是一种制度、一种规矩,还是一种礼节,讲究的是规范、统一、整齐。在教学的过程中,学生要端坐、面对老师,不得随便讲话,发言要举手、回答问题要经过老师同意,更不能随便下位置走动。而小组合作学习活动中,学生们围坐在一起,相互讨论和争辩,可以随意交换位置,甚至可以与别的小组的同学交流,课堂形式看起来很乱,有的老师总是感觉到对课堂失去了应有的控制,总是担心长此以往课将不课,班将不班。 　　(2)传