现代教育技术导论习题.doc

现代教育技术导论 第1章 认识现代教育技术与教师专业发展 1、现代教育技术的基本概念:1994年，国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年对教育技术的定义（AECT’94定义）：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 2、定义中没有具体描述作为物化形态的媒体，这表明教育技术关注的重点已经从“硬件”进化到了“软件”，即越来越重视技术方法和方法论而不是设施本身。 3、AECT’94定义将教育技术的研究对象表述为“学习过程”和“学习资源”的一系列理论与实践问题。 4、教育技术的内涵概括为3点 （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育研究与实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件 5、教育技术以学习理论、教学理论、传播理论与系统理论为基础，是以先进理论为指导的教学实践活动。 6、教育技术研究与实践的对象，是教育技术经过长期的探索和实践后才确定的，它标志着教育技术在观念上已从传统的“教”向“学”的转移。 7、学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。 8、教育技术是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 9、有形技术是指体现在有形物体中的科学知识，包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。 10、无形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论，如系统方法等。 11、根据AECT‘94定义，教育技术的研究内容包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价五个方面。 12、学习过程与学习资源的设计，是指为达成给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定。 13、学习过程与学习资源的开发主要是指将音像技术和电子出版技术等应用于教育教学过程的开发研究。 14、AECT’94，在20世纪70年代末，“现代教育技术”一词开始在我国使用，它与教育技术在本质上是指同一概念。 15、我国现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。 16、现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育。 17、现代教育技术以现代信息技术为基础。 18、现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素： 教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍； 环境——建立多媒体和网络化的信息化教学环境； 资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享； 设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划； 过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。 19、现代教育技术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、教学组织形式和教学人员专长等。 20、现代教育技术三个主要的相对独立的实践应用领域： 1.课堂教学领域 2.远程教学领域 3.企业培训领域 21、传统的课堂教学系统是以教师为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授课的教学组织形式。 22、课堂教学中使用的计算机多媒体技术主要是辅助教师教的一种手段，现代教育技术参与课堂教学，本质上并没有改变教学过程的实质。 23、远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可能。 24、远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离。由于时间、空间的分离，并不意味着学生与教师之间完全丧失了联系，只是这种联系改变了形式，它需要通过通信技术来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。媒体技术的使用对于知识的传送和学习的支持都是必要的，学生与教师之间的通信也是必不可少的。 25、企业培训对象主要是企业的员工，其培训目的、培训内容与学校教学系统的教学目的与教学内容都有很大的差异。 26、在我国，运用现代教育技术的教学系统设计理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性和有效的制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域，也是现代教育技术更好的推动经济建设，为社会发展服务的一个重要阵地。 27、现代教育技术的应用大体上有四种模式： （1）以视听技术为基础的集体教学模式 （2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 （3）以过程技术为基础的小组学习模式 （4）以网络通信技术为基础的远程教学模式 28、以视听技术为基础的集体教学模式也被成为“视听传播教学”。集体教学主要是指在学校班级教学的基础上由于视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实