以“三模块”为主高等数学教学改革.docVIP

以“三模块”为主的高等数学教学改革 　　摘 要: 本文将高职高等数学的教学分成基础模块、专业结合模块、应用提高模块三个方面,并以此为主线在适应工学结合的人才培养模式下,遵照“必需、够用”的原则对高职院校高等数学实现三个模块的一系列教学改革作进一步的研究与探讨。 　　关键词: 高职高等数学教学 “三模块” 工学结合 教学改革 　　 　　随着“工学结合”人才培养模式的提出,高职院校高等数学的教学改革又进入了一个新的阶段。高职高等数学教学要适应“工学结合”人才培养模式,就必须以“必需、够用”为原则构建学生学好后继专业课程所需要的基础模块,以“服务”为宗旨,构建与专业内容相结合的专业结合模块,和以应用为目的构建的应用模块。在以三模块为主的课程体系下,我对高等数学实现三个模块的教学内容的整合优化、教学模式的更新变革和现代教学手段的使用等一系列教学改革作??一步的研究与探讨,从而满足高职院校的人才培养目标对高等数学教学诸多要求的集合。 　　1.高等数学课程教学内容的重组和优化 　　高职高等数学的教学体系改革主要是将教学内容分成基础模块、专业结合模块、应用提高模块三个方面,现针对这三个模块这间的关系对高职高等数学课程的教学内容(见下图)进行重组和优化。 　　第Ⅰ部分为基础模块与专业结合模块交集部分,这一部分内容为高等数学的基本原理、基本技术,是学生今后学习后继的专业课程必备的知识,这一部分也贯穿了丰富的数学思想和方法,这部分的数学教学要遵从“必需、够用”的原则。第Ⅳ部分是基础模块与应用提高模块的交集部分,这是一个天然的联系,应用提高模块是高等数学理论的外在形式,也是其内涵所在。近年来,在高校蓬勃兴起的数学建模教学,已经展示了它的活力和强大的生命力。第Ⅲ部分则是应用提高模块与专业结合模块的交集,渗透了高等数学作为一种普遍适用的技术对各专业的适应性,在专业课中已经有诸多概念和理论是通过数学语言来表达的。第Ⅱ部分是三者的交集,融基础模块、专业结合模块、应用提高模块。经过重组和优化,在教学内容上,三者结合使得高等数学在向专业基础和实践渗透;在教学实践上,三者结合实现专业情形的高等数学模拟。在教学改革上,一方面,三者结合一方面使高等数学课程以新的面貌出现,另一方面,三者结合不仅使高等数学能适应“工学结合”的人才培养模式,而且高等数学课程本身也充满了实践性。 　　2.以“必需、够用”为原则的基础模块的教学改革和优化 　　基础模块为高等数学的基本原理、基本技术,是学生今后学习专业必备的知识,这一部分也贯穿了丰富的数学思想和方法。对这部分的教学,教师要遵从“必需、够用”的原则优化教学内容和体系。在教学内容上课程设置要合理,打破传统模式,体现不同课程之间的相互融合,避免重复和隔离。对教学内容进行必要的增减与优化。针对专业作一定的取舍,最后确定的内容不可能面面俱到,压缩一些经典但不常用的内容,删除一些繁杂的推导和证明,增加一些体现现代数学思想和方法的新内容。根据实际情况,教师应结合学生的自身特点,设置不同档次,不同内容的课程供不同学习要求的学生选学,这有助于调动学生的主动性、积极性,开发学生的潜能,促进个体优势的发展,培养学生分析问题、解决问题的能力,从而全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力。教学方法方面,信息技术手段在教学中的应用是改革的重要方面。我们制作了大量的动态为主的教学课件,对于黑板上难以表现的内容,突破单一PPT的画面切换,开发Flash等演示动画,使学生提高兴趣,加深理解。我们建立了完善的网络学习平台,集成课程的全部教学内容,还包括学习指导、知识拓展、专业常识、疑难解答、动态演示等,既可作网络教程,又可作课堂教学补充。 　　3.以“服务”为宗旨的专业结合模块的教学改革和优化 　　以“服务”为宗旨,构建与专业内容相结合的专业结合模块。它的主要特点是体现高等数学内容的专业性,所有内容都要体现“专业”二字,体现与学生所学的专业挂钩,让学生感受“数学就在我身边”,感受到数学理论不是凭空出现的,它来源于实际问题也服务于实际问题,形成“案例驱动式”格局。这一模块的授课方式可以相对灵活,在教学过程中可以让学生会用一系列数学软件解决相关的数学问题。教师可以采用分组讨论式或双向式教学,亦可由某一专业技术问题的数学应用展开,可以由有工程背景和实践经验的专业课教师和高等数学教师来共同承担教学任务。这种跨学科的教学模式的设置,对学生的思维方式及创新能力的培养是十分有益的,也是一种全新的尝试。从某种意义上说这正是理工结合、多学科交叉融合的切入点,符合培养应用型人才的需要,使得高等数学以“服务”为宗旨的原则更加突出,应用性更加广泛。 　　4.以“应用”为目的应用提高模块的教学改革和优化 　　应用提高模块内容的设定是为对数学感兴趣的学生所设