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以词汇为基点进行辐射式的中学英语教学 　　摘 要: 本文阐述了以词汇为基点进行辐射式的中学英语教学法的理论基础和教学实践,通过以词汇为基点进行教学过程中的“三向辐射”的实践,协调了中学英语教学中的词汇教学、语法教学与篇章教学及听、说、读、写技能教学的关系。 　　关键词: 词汇 基点 辐射式 中学英语教学 　　 　　一、辐射式中学英语教学的内涵 　　辐射式英语教学是一种开放型的中学英语教学方法,它本身不是一种教学法,但是融合于教学过程中,它以有效地完成中学英语教学大纲要求,有效增加学生学习英语的兴趣,有效提高学生学习英语的效率为目的,在教学实践中不拘泥于某一固定的教学法流派和教学模式。在教学过程中,一方面它采用以单词为教学基点进行全方位辐射的教学手法,把语言教学的立足点由以前教师单独讲解、学生死记硬背的格局转变到教师引导讲解、学生积极联想的积极过程上来;另一方面,通过教师与学生的共同参与,将词汇教学与语法教学和篇章教学联系起来,培养学生综合理解和掌握英语知识的能力,提高学生用英语思维的能力。 　　以词汇为基点进行辐射式教学实践主要在于:以学生所接触到的每个实用单词为基点进行全方位的辐射教学,即,从单词的“形式”(form)、“发音”(pronunciation)、“范围”(group)、“用法”(usage),“语法特征”(grammatical characteristic)入手将与这个单词有关的其他单词或者词组、惯用法(句型)、语法等列举出来加强对比、联想教学,将词汇教学与语法教学、篇章教学、情景教学紧密结合起来。 　　二、以词汇为基点进行辐射式教学的理论基础和实践意义 　　从心理学角度讲,记忆在形式和意义上有关联的东西要优于无联系的东西,复习是记忆之母,联想是记忆的基础,辐射式教学正是利用心理学的这种理论,弥补以往单词教学只是让学生了解单词读音、拼写而导致的不足,以单词(包括形式、读音、范围、用法、变体等)为基点进行广泛的联想,把学生以前学过的语言材料进行记忆式的重新组合,使学生在大脑皮层中已建立起来的和刚建立不久的语言痕迹处于频繁的多方面的联系之中,联想越多,学生记得越牢,学习兴趣也越浓。 　　从语言学角度来看,单词是语言构成的基本单位(unit),单词包括音(pronunciation)、形(form)、义(meaning),对于孤立的单词来讲,它的音、形、义是孤立的、没有意义的。而每一个词汇都有其使用范围,在语言学上称为“场”(field)。以词汇为基点进行辐射教学过程正是注意到了这一点。将每个新学单词在音、形、义方面进行全方位的辐射,将词汇教学与语法教学以及听、说、读、写四技能的教学密切结合起来,单词的“音”为“听、说”服务;单词的“形”为“读、写”服务;单词的“义”则又决定了单词所在使用语境中的位置及用法。另外,将一个个孤立的词汇通过辐射教学渗透语法结构中去可以使学生所接触到的词汇变成活的词汇,有效地将学生的消极词汇变成积极词汇。 　　从外语教学法的发展来说,在语言教学法的变迁来看,无论是语法教学法,还是交际法、沉默法等,无论是以学生为中心(student-oriented),还是以教师为中心(teacher-oriented),对于语言本身的教学始终离不开“词汇教学”(vocabulary teaching),也从来没有否定过词汇教学在语言教学中的实际地位。而且各种教学大纲也都难免要对词汇量作出某些规定,作为教学的一部分。正如台湾扶忠汉先生在他的《英语速成法》中所说的那样:“语言中,就只有‘句型’和‘字汇’这两个因素,它们密切地合二为一,组成一个语言……”“……经由字汇篇,你才能够彻底了解一个字真正的意思,经由最新文法和特别语法,你已彻底了解每个句子为什么这样讲。”辐射式教学就是以全面认识一个词为基点进行全方位的辐射教学,把词汇教学与语法教学、四技能教学最直接地联系起来。 　　三、以词汇为基点辐射式教学在中学英语教学中的实践 　　1.以词汇为基点进行“横向辐射”(horizontal radiation),即以学生所接触到的单词为基点进行词汇层面的横向辐射,它包括以下5种具体做法。 　　(1)根据词的“形式”(form)进行辐射教学。如当学生接触了“late”,就可以让学生注意“last,later,lately,latest,latter”等;学生在接触“catch up with”的时候,教师可以让学生了解“keep up with,come up with,put up with”等的意思;在学习“alone”的时候,让学生回忆并列举“along,lonely”等的含义,这样可以帮助学生增强词汇识记能力。 　　(2)根据词的“意义”(meaning)进行辐射教学。如同义辐射(