会计学原理参与型教学法探微.docVIP

会计学原理的参与型教学法探微 　　会计学原理是会计学专业的入门课程,是经济管理专业的必修课。这门课程教学内容较多,层层递进,不同章节之间联系紧密,学生某一章学不好将很大程度地影响以后章节的学习。学生学习这门课程往往需要紧跟教师的思路,丝毫不能松懈。这门课程专业性强,其中包含大量的专业术语,且与学生日常生活距离较远,不易引起学生的学习兴趣,较难被学生理解和接受,学生往往需要在课上课下用大量的时间去领会和掌握这门课程,才能达到规定的教学效果。对于会计学专业,会计学原理是整个课程体系的“地基”,会计学原理学不好,以后的专业课学习就会懵懵懂懂、一知半解。对于其他经济管理类专业,会计学管理是整个经济管理体系的重要组成部分,不理解会计学原理就没法理解各种组织内部资金流的运动,无法理清各种管理职能的内部联系,整个管理学的学习就是不完整的。无论是会计学专业还是非会计学经济管理专业,会计学原理都是一门非常重要的课程,学习效果的好与坏,将直接影响学生整体知识架构和综合管理能力高低。针对会计学原理专业性强、学习难度较大的特点,应采用参与型教学法,帮助学生加深理解、加强记忆,并在学习过程中充分引起学生的兴趣,让学生更好地掌握这门知识。 　　 　　一参与型教学法的内容及形式 　　 　　参与型教学是指老师和学生充分发挥主体能动性,积极地互动,从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣,是创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动。[1]这种方法以学习者为中心,充分运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极主动参与教学过程,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高学生的学习兴趣,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,加强学习过程中的信息交流和反馈,使学习者能更好地理解和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。 　　参与型教学法有两种主要形式,一种是正规的参与型教学法,另一种是在传统的教学过程中加入参与型教学法的元素。正规的参与型教学法的特点是小讲课和分组活动相结合,以学习者和教学内容为中心,鼓励学习者在整个过程中积极参与,最终设计出项目的研究或实施方案。??个小讲课后,进行分组活动。分组活动可以采用编故事、戏剧小品表演、辩论赛以及按教学者要求制定研究计划或实施方案等生动活泼、形象直观的形式,学生小组活动后,对活动结果进行互相评论,并由教学者或专家进行评论。在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素,即在传统教学模式中,根据课程特点、学生特点,适当地采用参与式教学法,这样可以使学生的学习积极性得到提高,动手能力和解决实际问题的能力得到加强。例如教学过程中应包含开放式的教学内容,即除了讲授该学科已经有定论的内容外,还要注意给学生介绍一些人未能解决的或者教师正在研究中的课题,激发学生的好奇心、想象力,并启发学生进行思考。在教学中要注意加入一些解题方式和最终结论没有标准答案的习题,使学生充分运用发散性思维进行思考,探讨新的结论。在课堂讲授中可以穿插辩论、小组讨论、竞赛等丰富多样的教学形式。 　　 　　二在会计学原理课程中运用参与型教学法的意义 　　 　　1有利于提高学生的学习兴趣 　　填鸭式教学法只是一味的老师教学生学,在参与式教学法中,可以存在学生教的方式,老师和学生处于平等的地位,有利于充分调动学生的积极性。在会计学原理教学中,老师可以结合学生的特点、章节内容等进行教学设计,例如通过有丰富趣味的案例使学生更好地理解专业性的内容,或通过小组活动等方式让学生参与其中,增强学生的主体意识,使学生由“被动型学习”向“主动参与型学习”转变,提高学生学习的兴趣。 　　2有利于培养学生的思维能力和自学能力 　　参与型教学模式鼓励学生主动学习,根据章节特点,有些内容可以以自学的方式进行。学生在学习中要积极地提出问题,并能够自觉地利用所学知识思考问题和解决问题。通过提问、和同学讨论、总结,最终提出个人的观点和见解,并与老师进行交流,可以培养学生举一反三地思考问题和解决问题的能力,提高学生自我学习能力。学生学习模式从被动接受到主动参与,学生的思维空间更大,可以提高学生的创造力。 　　3有利于培养学生的团队精神和社会交往能力 　　在参与式教学法中,部分教学将以分组讨论的形式进行。学生在参与小组活动的过程中既要恰当地表达自己,又要倾听其他组员的想法,同时与小组成员进行协商。在小组讨论中学生可以学会倾听、理解、分享,在实践过程中可以学会分工、合作、协调、互相帮助。学生在主体参与的频繁交往中与人相处、与人合作,从而锻炼和提高了学生的团队合作能力和社会交往能力。 　　 　　三参与型教学法在会计学原理教学中的具体应用 　　 　　1选用参与型会计学原理教材 　　教材对教学效果的影响很大,一本好的教材能够充分引起学生的学习欲望,图文并茂、文字优美的