改革发展中的教育说课稿.pptVIP

各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育新课程标准人教版七年级历史下册 第20课《改革发展中的教育》?。它主要包括“科教兴国的奠基工程—基础教育”和“高等教育的大发展”两个子目的内容。根据新课标的要求以及初二学生的知识水平与认知能力，我制订了 一、教学目标：? 知识与能力：了解和掌握九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的基本史实；初步理解“科教兴国”战略的重要意义。?通过学习，提高学生获取历史信息和比较分析问题的能力。 过程与方法：通过多媒体创设情境，增强历史的直观性，培养学生处理信息的能力；?通过师生互动教学，初步培养学生阅读、分析、归纳的能力。? 情感态度与价值观：通过对改革发展中教育的学习，引导学生树立科教兴国的意识；通过改革开放前后教育的巨大变化，引导学生树立民族自豪感，学会感恩祖国，并树立学好本领、建设好祖国的伟大志向。 二、教材重难点：? 重点：是建国以来党和政府发展教育事业 的政策和措施，人民教育事业的 成就。 ?难点：是“科教兴国”战略的意义? 三、突破重、难点的策略 本课重点是建国以来党和政府发展教育事业的政策和措施，人民教育事业的成就。 应该说，初二学生从学前到小学和初中一路走来，接受教育的经历比较丰富，但是党发展教育的政策和措施虽作用于学生，却由于学生年幼和认知能力有限，他们并不理解教育成就与教育政策、措施之间的内在联系。如果仅仅停留在知识层面来展开学习，与生活没有具体的联系，这种学习是不深入的，也是抽象的。 所以，在本课重、难点的学习中，如何把学生的受教育的经历与党的教育政策和措施联系起来，成为突出和突破本课重点、难点的关键所在。 为此，突出、突破重点与难点的策略主要基于经验学习理论，策略如下： 1.基于“有价值的学习都是从经验学习开始”这一认知，我开展情景教学，设置贴近学生生活的情景。比如：学生面临的最现实的问题是升入高中，才能升入大学，实现自己的人生理想。 解放前牟平的县立中学 1964年建成的牟平五中 改革开放后的牟平一中 新时代的牟平一中 所以，我准备展示牟平高级中学在建国前，建国后和改革开放后的发展变化 让学生直观的认识到自己向往的高中教育一直在进步，进而导入本课“改革发展中的教育”课题的学习。 新中国成立初基础教育现状 时 期 小学入学率 初中入学率 文盲率 1949年 不到20% 仅为6% 80%以上 在学习第一个子目----基础教育的发展时，我设计的情景是： 摄于1974年 二年级 破旧的教室 简陋的课桌 历史老师的小学经历 历史老师的初中经历 简陋的就餐条件 让学生认识到改革前我国基础教育落后的现状，进而引导学生探究“国家对基础教育发展采取的措施和成就”的学习，突破“基础教育”这一重点目标 2.基于“学习是学生自主的意义建构”、“质疑是学生思维的天然属性”和“提出问题比解决问题更重要”的认知，我改变由教师提出有价值问题，推动学生思考和探究的传统做法。让学生自主阅读课文，自主提出“归纳总结性问题”和“疑问性的问题”，然后由全体学生思考、解答的方式。通过学生自主质疑和归纳，自主合作、探究与解答，实现“学习是以学生为中心的学习”的理念。 为避免“将质疑的权利还给学生”而导致学生质疑肤浅和缺乏深度，教师仍然承担引导和推动的角色，对学生问题进行补充，并引导多维度和有深度的思考，以顺利推动学生达到最邻近发展区。 所以，我打算让学生对于每一段落的课文，提出 “这一段主要讲述什么问题”这一类型的“归纳总结性问题”，还给学生机会提出自己不明白的“疑问性的问题”，然后教师提出一些有价值的问题，引导学生深入思考。 另外我坚信“任何知识、能力与情感的获得，都是探究之后的自然所得”的认知，所以，我并不是让学生阅读课文找出知识答案，完成教学目标，而是面对有挑战性的问题时，让学生结合课文和教师提供的材料，以此为探究支架，经过分析思考，得出结论。 1983年邓小平为 北京景山学校题词 在总结基础教育发展的原因时 教育经费 单位:亿元 1978－2014年全国教育总经费的投入情况 94 444 2949 14501 32806 希望工程 图一：1993年10月，贵州省水城花嘎乡天星村。 这是一个条件极差的民办教学点，尽管如此，有些孩子还要走上10多里山路才能来此上学。 图三：1994年4月，安徽省临泉县城关镇刘老家村。11岁的刘小环为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，她每 次背16块，重40斤，走140米路，得到3分2厘工钱。 图二：1991年12月，河北省滦平县拉海沟乡大店子村的孩子们，烤烤冻僵的小手准备继续上课。 1989年中国青年基金会发起倡导并组织实施一项社会公益事业----希望工程