体育类硕士研究生英语学习策略调查分析.docVIP

体育类硕士研究生英语学习策略的调查分析 　　摘 要： 本研究运用语言学习策略调查问卷对广西师范大学2006级体育硕士研究生进行了调查分析，提出研究启示：英语教学过程中应加强研究生进行语言学习策略方面的培训工作，从而提高学生的学习效率。 　　关键词： 体育硕士研究生 英语学习策略 调查分析 　　 　　多年来，学习策略的研究一直受到心理学家和教育学工作者的关注（McDonough，1999）。在各种学习者因素中，学习策略是一个很重要的因素。我们在对体育类硕士研究生的教学中，发现学生在英语学习过程中虽然很努力，但学习效果却不尽如人意。为上好英语课，指导学生学好英语，我们分析了其中的原因，认为这主要是因为运用学习策略不同而导致的学习效果。为了有助于提高体育类研究生的英语整体水平，使其成为合格的体育类人才，我们对体育类研究生对学习策略的选择和使用进行了调查分析。 　　 　　一、学习策略理论综述 　　 　　早在20世纪60年代，Carton对外语学习推断方法进行探索性研究，可以说是首开语言学习的策略研究之先河。但正式提出语言学习策略（language learning strategies）概念的研究者，却是20世纪70年代的Rubin（1975），从此之后，针对语言学习策略的研究便引起了语言学界和教育心理学界的空前兴趣与关注，大批国外语言研究先行者（Rubin，1975；Stern，1975；Naiman et al.，1978）开始对优秀（或成功者）语言学习者的学习策略进行了广泛的对比研究，分析并归纳出成功语言学习者的共同特征。Biggs，Bialystok，Entwistle，Saljo等人于1979年别对学习策略与学习成绩的关系进行研究。直到20世纪80年代，国外众多研究者先后对学习策略要领以及分类系统进行了更为详尽的研究（Rubin，1981/1987；Brown Palinscar，1987；O’Grady et al.，1989；Skehan，1989），并取得了颇具影响的丰富研究成果。 　　一般认为，学习策略是学习者策略的一部分，它主要解释学习者是如何习得和自动掌握第二语言和知识的。Weinstein和Mayer（1986）认为：“学习策略是学习者在学习过程中所从事的活动和思想，它会影响学习者的解码过程。”Chamot（1987）认为：“学习策略是一些技巧、方法和学习者有意采取的行动，目的是加快学习和速度、记忆语言学习内容方面的信息。”Rubin（1987）认为：“学习策略是一些学习者所构建的、会直接影响学习效果的、有助于形成语言系统的策略。”Oxford（1989）认为：“语言学习策略是学习者所使用的一些旨在使语言学习更成功、更针对自我、更加快乐的行为或行动。” 　　早期对语言学习策略的分类，主要是罗列成功的语言学习者（good language learners）的学习策略并进行简单的分类。随着研究的深入发展，语言学习策略的分类越来越系统，O’Malley和Chamot（1990）将语言学习策略分成三大类：（1）元认知策略（metacognitive strategies）；（2）认知策略（cognitive strategies）；（3）社会情感策略（socio-affective strategies）。Oxford（1990）将学习策略分为直接策略（包括记忆策略、认知策略及补偿策略）和间接策略（包括元认知策略、情感策略和社交策略）两大类和六小类。在国内，文秋芳（1995）提出的学习策略分类系统也很有代表性：她将策略分为管理策略和语言学习策略，管理策略与语言学习过程有关，语言学习策略与语言学习材料有关；管理策略高于语言学习策略，制约语言学习策略的使用。其中Oxford提出的语言学习策略分类系统，被著名语言学家Ellis（1994）称为“或许是迄今为止最具综合性的”。 　　 　　二、研究背景和意义 　　 　　近几年来，国家加大了体育类硕士研究生的招生力度，这支队伍不断壮大。与此相适应，体育类硕士研究生的公共英语教学得到了发展，取得了一定的成效。优育类硕士生在学习英语的过程中也收获颇多。但是，体育类硕士生的英语程度参差不一，普遍底子差，英语基础与其他专业研究生相比更不可同日可语。为了照顾体育类硕士研究生考生的特殊情况，国家在录取时降低了体育类的分数线。另外，学生来源广泛，有些是应届本科生，有些是工作了好几年才考取的，还有些则是没有接受正规大学教育，靠自学成材的。还有很多学生，他们已经结婚生子，年龄偏大，更增加了学习英语的难度，要达到申请硕士学位的要求（我校要求，申请学位的条件之一是必须通过大学英语四级考试），还存在很大的难度。 　　学习策略的研究是二语习得研究领域的重大课题之一，其优劣