苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计.docVIP

最美的“番茄太阳” ——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计 如意小学 徐娟娟 教学目标： 1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。。 教学重点： 学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。 教学难点： 通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。 教学设想： 这是苏教版四年级下册第四单元的课文。本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固...... 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人” “学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。 教学准备：课件 生字卡片 第一课时 教学目标： 1.正确流利朗读课文。 2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。 3.通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。 教学重点： 通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。 教学难点： 通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明善良的童心。 教学准备： 教学过程： 自主质疑，揭题导入 开门见山 同学们，今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。 解释引号的用法 发现课题上有特殊的符号了吗？引号的作用是什么呢？（出示引号的作用：引用、特殊含义） 自由质疑 你想知道些什么？ 预设：番茄太阳指什么？ 评价：这个问题问得妙！我们会在接下来的学习中发现不一样的答案。 预设：为什么要叫做番茄太阳？ 评价：名字如此特别，一定有来由。期待你等会的发现！ 【设计意图：《语文课程标准》提出要求第二学段的学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”“了解冒号、引号的一般用法”。我依托文本，遵照课标的要求，尊重孩子初读感悟时产生的疑问。这也为下文的学习奠定了很好的学习指引方向】 认识“茄”字 记一记：你有什么方法记住这个字？（加一加）能解释一下为什么是“艹”吗？（因为生长在泥土里） 说一说：教师拓展：其实我们学过很多汉字，因为在泥土里生长，所以都是“艹”（出示“萝、芹、蘑 、菇、茭）这些统称为（出示：蔬菜的田字格字） 写一写：观察一下，这是个什么字？在书写时注意均匀分布。（生描红仿影） 【设计意图：《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”我注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用】 初读课文，解决障碍 初步感知课文 出示自学提示： 请同学们自由大声地读读课文，遇到难读的地方可以多读几遍，找出“番茄太阳”名称来由的句子并划下来。（温馨提示：一定要认真读完） 自主交流 （1）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 明确：这边的“番茄太阳”指的就是：太阳。 通读课文，相机正音 ①谁愿意读一读课文第一、二自然段 我们学习了三种量词的搭配，（出示： 一（ ）菜市场 一（ ）年轻夫妻 一（ ）旧楼房） 我们将要学习这2个生字（出示：盲童、忙碌） 你知道什么叫“盲童”吗？——即双目失明的儿童 你能根据它的字形给“盲”编个字谜吗？ 预设：眼睛死亡就是——盲（教师带领学生书空） 注意：“碌”字下面不是一个“水”。忙碌是ab式的词，我们能把它改成aabb式吗？ 其实这段话中有一个四字词语我们能把它改成ab式。（出示： 忙碌 忙忙碌碌 细柔