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信息化教育背景下教师的信息素养内涵分析 　　 摘 要:随着我国教育信息化的推进，数字化的学习资源日益丰富，新的学习方式不断出现，要适应新背景下教育对教师的要求，教师必须具备良好的信息素养。本文从信息化教育背景下教师的角色转变，分析了信息素养教师信息素养的内涵。 　　关键词:信息化;教师;信息素养 　　 　　一、信息化教育背景下教师的角色转变 　　 　　（一）引导者 　　在信息社会，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色将不再以传播信息或呈现组织良好的知识体系为主，他的主要职能已从“教”转变为“导”，表现为：（1）引导：帮助学生确定适当的学习目标，并确定和协调达到的最佳途径；（2）指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；（3）诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；（4）辅导：为学生提供各种便利，使他们很快在网上寻找需要的信息并利用这些信息完成学习任务；（5）教导：教师应该是学生学习、生活中的朋友和伙伴，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良莠信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免不良行为的发生。 　　（二）合作者 　　在信息时代，以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，他们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径――网络平台，所以对教育改革提出重大的挑战――建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学中，各学科教师不仅可以与本校、本地区的教师进行交流学习，而且通过网络实现跨时空的合作、访谈，通过合作的方式开发教学软件、展开课题研究等，进行教学交流，更好的提高学生的学习成绩和解决问题的能力。教师也可以通过网络与学生研讨，促使学生在合作的学习环境内发展批判性思维和创造性思维能力。 　　（三）课程的设计者和开发者 　　在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计??和开发者在众多角色中最为重要。由于社会各方面都发生了显著的变化，使课程和教学范例不可避免地发生了改变。教师需要改革传统的教学内容，以一系列新技能为基础来确定课程设计的指导思想，对知识进行重新认识和定义，决定学生们在学校应该学习什么；而且教师还需要重组课程的传递方式，探讨教学设计的策略、具体实施课程和评价课程的实施情况。 　　（四）学习资源的管理者 　　信息化环境中的学习一个重要特征就是对信息资源的利用和设计，教师在教学过程中，就不可避免地要为学生的学习，确定所需的信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起到的作用，并给学生提供查询信息的线索，成为学习资源的管理者。 　　此外，教师还承担着学生学习活动的组织者和团队协调者的任务。教师要帮助学生建构当前所获得的信息的意义，更好地组织教学活动，并对学生群体和个体进行协调，使他们更好地进行协作学习。 　　 　　二、信息素养的内涵 　　 　　在美国，信息素养概念是从图书检索技能演变过来的，它是美国信息产业协会主席保罗#8226;泽考斯基于1974年提出的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1987年，信息学专家布雷威克将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义，“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“信息素养是人能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”同年，道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是:一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基于信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制订成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新的信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力:创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息技能、独立学习和社会责任等三个方面进行了表述，进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。 　　我国很少有学者对信息素养进行直接定义，王吉庆教授全面分析研究了信息时代对教育工作提出的挑战和机遇，对信息素养提出了一系列新的见解。他认为，信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中