信息技术与未成年人科学素养培养.docVIP

信息技术与未成年人科学素养的培养 　　摘 要: 科学素养概念的提出是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代,科学素养不再是少数科学家的专利,具有良好的科a学素养是每个人必不可少的需要。未成年人的科学素养决定着一个民族的未来,如何培养未成年人的科学素养是当务之急。信息技术教育是素质教育的重要组成部分,对培养学生的创新精神和实践能力,促进人的发展,起着重大作用,因此未成年人的科学素养的培养离不开信息技术教育。 　　关键词: 信息技术 未成年人 科学素养 培养 　　 　　一、前言 　　什么是科学素养?“科学素养”最早是由西方国家科学家提出的,1996年美国的一批学者根据文献调查,提出了科学素养的六个范畴。 　　1.概念性知识:构成科学的主要概念、概念体系或观念。 　　2.科学的理智:科学研究的方法论。 　　3.科学的伦理:科学所具有的价值标准,亦即科学研究中科学家们的行为规范,也称为科学态度或科学精神。 　　4.科学与人文:科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系。 　　5.科学与社会:科学与政治、经济、产业等社会诸侧面的关系。 　　6.科学与技术:科学与技术之间的关系及差异。 　　二、科学素养 　　1.科学素养的概念 　　科学素养概念的提出是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代,科学素养不再是少数科学家的专利。在科学探究的产物触目皆是的世界,具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要。每个人每一天都有不少事情需要运用科学知识作出适当决策;每个人都需要有能力有见地参加就涉及科学技术的重大问题而举行的公共讨论和辩论;每个人都应该有机会去领略一番因领悟和探明自然界事物而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感。 　　2.培养科学素养的重要性 　　联合国教科文组织在2000年的巴黎会议上指出:“从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分,科学教育对于人的发展,培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。”这就意味着一个日益重视科学的社会将在更大的范围内需要科学的最广泛普及,以使人们深入了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。所以,各国政府也极其高度重视改进本国各级的科学教育,提高公众对科学的认识和促进科学的普及。面对变化的形势,各国的教育系统也不断更新教学需求,采用新的教学法和教学资料。 　　对于我国而言,全民科学素养的提高对国家的益处是无疑的。在这个被人们称作知识经济的时代,世界范围的经济竞争、政治竞争,以及综合国力竞争,归根到底是拥有知识的人才的竞争。越来越多的国家已经把加强人力资源的开发、提高公众的科学文化素养,作为参与21世纪国际竞争的关键措施。 　　全民科学素养的提高对社会也起着巨大的作用。它能使公众提高审美情趣,增强道德观念,选择理性的生活方式。任何一个缺乏科学素养的民族是不可能在公共或个人问题上作出明智的决策的。一个民族整体科学素养的有无与高低往往决定了由其所组成的社会的质量高低,不仅是科技方面的、经济方面的,而且包括民主政治方面的。 　　同时,科学素养也是个人素质的重要组成部分。科学素养的提高可以增加公民的就业机会;可以使他们面对飞速发展的技术所提出的新要求充满信心;可以使他们识破形形色色的迷信和伪科学现象,并给予有力抵制;可以使他们对某些影响个人生活或经济的问题作出更合理的决定,如饮食、医疗、安全、能源使用、环境保护等问题。 　　未成年人作为社会未来的建设者,民族未来的繁衍者,肩负着民族兴衰荣辱的伟大使命。因此,培养我国全体未成年人具有良好的科学素养应该是我们教育最根本的任务。 　　3.信息技术的培养与科学素养的关系 　　信息技术是20世纪巨大的技术进步,对教育的影响可以说是非常巨大的,对于科学素养的培养也起着不可忽视的作用。作为教育工作者的我们应当如何履行我们的职责,尽我们最大的努力,利用信息技术去培养未成年人的科学素养呢?这是一个摆在所有教育工作者面前巨大的难题。在培养学生的科学素养的时候,我们应当明确这样一点:学习科学本来就是学生积极主动的过程,应以探究为中心,引导学生利用信息技术去充分发掘其自身的潜力。 　　学习科学是学生自己做的事,而不是别人为他们做的事。在科学学习中,学生需要提出问题,获取知识,对自然现象作出解释,以不同方法对所作解释进行检验,与他人交流自己的想法。“主动的过程”既有动手的活动,又有动脑的活动,仅有动手活动或是动脑是不够的。科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动,使他们与老师和同学一起相互启发相互促进。在活动过程中,学生要将他们目前具有的知识同多渠道获取的知识联系起来,要将科学知识应用于新的问题,信息技术就是其活动过程的一个很好的帮手。他们不但要参