XX小学__阅读学习课题研究阶段报告.doc

小学生阅读习惯养成教育实践研究 ——《小学生阅读习惯与阅读能力培养的实践与研究》阶段报告 重庆市南川区骑龙乡中心小学校课题组 学生阅读和写作能力的培养是语文教学的重要任务，而阅读又是写作的基础，是重中之重。为了让阅读成为学生生活中不可缺少的一部分，培养学生终身学习的习惯。我校“小学语文探究性阅读学习策略研究”课题组依据课题方案，完成课题论证、申报、开题等工作，现已进入课题研究阶段。课题组坚持贯彻以理论学习为先导，以学生阅读实践活动作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的课题研究氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。 一、课题准备 1、成立课题组，制定实验方案 在确定研究课题后，我校首先成立以校长为组长，教科室主任为副组长，以语文学科骨干为主研教师的学校课题组。依据我校实际，确定研究内容，制定切实可行的实验研究方案。 2、确定实验对象、实验班级和实验教师 根据学校师资水平和学生实际，确定中心校小学一至六年级学生为实验对象，采取以点带面，总结经验，逐步推广的办法，中心校小学语文教师为实验主研教师，在中心校实验成功后推广到村校的策略。 3、开展调查研究，摸清底细 课题确定后，对实验班级学生的阅读现状进行了访问调查和问卷调查，共向学生发放调查问卷240余份，访问调查80余人次。通过大量的调研数据显示，我校学生的课外阅读相当匮乏：有课外阅读书籍来源的不足20%；自己喜欢，主动阅读的只有15%左右；每天课外阅读时间在一小时以上的更是寥寥无几，只有10%左右；对阅读的积累也非常有限，70%以上学生的课外阅读都是翻翻看看；没有作过读书笔记或读后就忘掉，没有什么收获的占到了90%以上……通过对学生的一系列调查，实验教师基本摸清了学生的阅读现状和读书方式，对实验研究有了大致的方向。 4、确定研究目标和研究方法 基于学生的阅读现状，确定实验研究的目标为： （1）培养学生的阅读兴趣，认识阅读的重要性。 （2）保证学生的阅读时间，落实学生阅读内容、方法和途径。 （3）培养小学生探究性阅读意识、思维能力和学习习惯，提高阅读能力。 课题组主要采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法等研究方法。 二、研究措施 （一）营造氛围，激发起阅读兴趣。 1、学校专门开设了阅读交流课，通过教师提供、学生交流名人读书的故事，推荐精彩课外读物等形式，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书。 2、形成良好的读书氛围，保证学生的阅读时间，学校定时开放图书室，把班级图书借阅量纳入班级管理，在班级形成课余多读书的氛围。 （二）指导方法，让学生学会读书 让学生博采摘写，积累阅读中的好词佳句，记录阅读感受，背诵经典名篇，逐步使学生养成在阅读的时候“眼到、手到、心到”的良好阅读习惯，形成读有所获的阅读方法。 （三）保障时间，促使学生阅读。 结合我校家较远的学生基本住校实际，每天的早读课增加二十分钟，学生上课与初中同步，保证学生每天至少有二十分钟以上的读课外书时间，并要求这段时间教师不能进行课堂教学，只能进行阅读辅导。 （四）采取措施，让学生有书可读。 1、借助广泛开展经典诵读的契机，在黑板一角开辟“名言角”，形成课前三分钟的国学经典诵读，内容可以是名言警句，也可以是诗词名篇，每天更换。 2、进一步丰富班级建立图书角，鼓励学生捐献课外读物，学生课余时间可以随时阅读自己喜欢的书籍。 3、建立隐形图书室，鼓励学生把课外书籍放进书包，带到学校，并与同学交换阅读，或向同学推荐优秀的课外读物，在学生群体中建立起“隐形流动图书站”。使学生的阅读材料得以丰富和及时的更新。 （五）开展活动，读写结合。 1、每期开展演讲比赛，班级选拔、学校评比，学生读书的效果得到体现，随着学生阅读数量的增多和知识的积淀，演讲的质量一次比一次好。 2、每学年开展一次读书征文比赛，让学生把阅读中的积累运用于写作，读写结合更激发了学生的阅读兴趣，学生的写作水平得到明显提高。 三、研究成果 1、通过对实验教师的多次培训和教师自主的理论学习，派教师外出听课观摩等多种方式，使教师的理论水平得到提升，教师也逐步养成爱读书，勤学习的习惯。 2、阅读交流课的开设和反复的摸索完善，逐步形成“学生自主选择读物——创设阅读情景——学生自主阅读——交流阅读体会——朗读背诵精彩语段”的阅读欣赏课堂模式。 3、阅读教学的研究和实践，使“汲取—解读—评判—创新”的阶梯式阅读学习的模式得到很好的应用，阅读教学的效率有所提高。 4、大量的阅读，让学生的知识视野得以拓宽，学生的阅读兴趣被激发，多数的学生爱上阅读，阅读能力得到较大提高，以读促写，学生的写作水平得到明显提高。 四、下阶段工作思路 1、进一步加强教师的培训和理论学习，边学习边实践，在实践基础上总结提高，形成理论，指导实践。 2、开展实验教师献课活动，指导实验教师探索