六模块建构式课堂中七年级学生语文课外预习习惯培养研究.docVIP

六模块建构式课堂中七年级学生语文课外预习习惯培养的研究 　　摘 要： 在当前“六模块”建构式课堂教学中，如何对七年级学生进行语文课外预习习惯的培养？本文通过概念界定，讲解了预习的好处；通过当前状况，说明为什么要预习；通过三种措施，说明怎样进行语文预习。 　　关键词： “六模块”建构式课堂教学 七年级语文教学 课外预习习惯 　　 　　“六模块”建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统，系统把握教材，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构自主学习、对话交流、动态生成、合作共享的课堂，实现学生知识、能力与情感的协同发展。 　　“课外预习”是求知过程的一个良好的开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象，先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，有时候预习的好坏直接决定着课堂教学的好坏。注重课前预习，使预习有效，是高效课堂实施应有的支撑点。 　　“习惯”是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。这里我们所说的习惯主要是指一种行为。就是让学生在学习语文时，在学新课前，进行课前预习成为自然而然的行为，不需强迫，成为自觉的行为，而不是一时的做法，也不是偶然的动作。 　　“先学后教”与“先教后学”分别是我国中小学课堂教学的最大特