关于国内外网络课程发展情况调查研究.doc

关于国内外网络课程发展情况的调查研究 　　摘 要：随着计算机技术和通信技术的发展，课堂的教学形式正处于一个重大的变革时期。远程教育的意义在很大程度上已转向为网络教育，作为网络教育载体的网络课程，在整个远程教育的发展过程中将起着举足轻重的作用。本文主要是对现阶段网络课程的状况作一了解，主要集中在国内一些重点高校的网络课程的应用形式上，偶有涉及国外现状，旨在通过对网络课程现状的分析，提出问题，为今后进一步对这方面的研究奠定基础。 　　关键词：网络课程 现状 评价标准 　　 　　一、网络课程的概念和内涵 　　 　　美国新教育百科辞典“课程”条目解释：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。” 　　按照表象的理解，网络课程就是通过互联网来实现课程的功能。金伯格（Ｇｉｎｓｂｕｒｇ，１９９８）等人对网络课程进行了划分。金伯格认为网络课程可以分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或ＭＵＤｓ（ＭＯＯｓ）系统进行同步双向交流。 　　我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和１１项试用标准简介Ｖ１. ０版》（以下简称“试用标准”）中指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。这是我国教育工作者根据我国的实际多年实践的高度总结，也正在指导着我国网络课程开发的实践。网络课程首先的属性是“课程”，它应该包含“课程”的一切特征，如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等等。其次，它一定要体现“网络”的属性。网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。因此，计算机多媒体技术???该是网络课程的重要特征，常用的网络链接、导航、搜索乃至与网上注册和缴费等功能也应充分地体现，互联网海量的资源应该得以充分地利用，这样才可体现出网络课程的优势。再次，网络课程应该体现网络教学的特征。网络教学的特征是非面授教育，教与学的双方在时空上是分离的。因此，相应的教学理念、课程的教学设计也必须发生相应的变化，要站在学习者的角度，以学习者为中心来考虑一切问题。 　　 　　二、我国网络课程发展现状 　　 　　就网络课程数量上而言，自2003年151门课程开放至今，高校精品课程形成了国家级、省级和校级三个层次，并将全部上网免费开放。 　　国家级精品网络课程数量：2003年151门，2004年299门，2005年298门2006年360门。 　　国内部分重点大学网络课程公布情况：北京大学276、清华大学1081、华师大04~06年新增22、华政法19、华中科技大学114、复旦70、北师46、首师46、西北政法16、西南大学58、浙师大12、南大32、同济424、浙大52、中山大学18。 　　 　　三、我国现阶段网络课程的特点 　　 　　1. 几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。 　　2. 网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面已相当专业化，基本不存在什么问题。 　　3. 学科特点非常突出。不同学科在栏目设计、技术实现及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话；工科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画、药剂配方图表等。 　　4. 常用的几种教学方式： 　　文字+图片+表格 　　文字+图片+表格+多媒体动画(多以Flash为主) 　　文字+图片+表格+视频(流媒体、其它格式) 　　文字+图片+表格+多媒体动画十教师的电子讲稿(PPT) 　　5. 网络课程基本栏目包括：导航、课程介绍、课程教学、练习。 　　6. 基本上都注意到了综合使用多种媒体，有的教学信息的表达更活泼、更有效。 　　 　　四、我国网络课程具体指标项的分析 　　 　　1. 关于导航导航应该包括软件使用导航和课程内容导航。在查找的网络课程中，基本上都能提供不同程度的课程内容导航，而提供软件使用联机帮助系统的有60%，其中只有33%的课程提供了较为系