主编涂罕华 责编涂罕华.docVIP

主编：涂罕华 责编：涂罕华 我想，对于这次远程研修，所有参加研修的老师们，只要是认真付出了，只要认真完成了任务，就一定会成功。所以，我寄语给2008年远程研修的老师们，只要认真对待了，只要努力了，只要按要求做好了，就一定有收获，就一定有成功。因此，我们期待你们的热情，期待你们的执着，期待你们有更多感人的故事在2008年暑期研修中涌现。—朱京力（人大附中英语教师、中国教育学会远程师资培训中心师训专家、海淀区英语学科带头人、海淀区兼职英语教研员） 英语课程改革，不仅是术语和教材的变化，更重要的是英语教育理念和教学评价标准的变化。这种变化要求学生在课堂上最大限度地积极思考，也对英语教师提出了新的要求和挑战。希望各位优秀的参赛教师能够放下“成败”这个心理包袱，发挥出自己的最佳状态，达到“无欲则强”的最高境界。——冯丽敏（宁夏银川二中英语教师，2003年获全国高中英语教学观摩研讨会二等奖，辅导的学生多次在全国能力竞赛及全国“希望英语”大赛中获奖） 远程培训是年轻英语教师施展才华的舞台，也是大家学习和交流的平台。每次观摩课中，我都有很多的感悟，这对我来说既是压力也是动力。而观摩课后专家们的点评，使我们的认识又上了一个台阶。 ——李作诗（四川省成都树德中学外语教研组长、市学科带头人，2004年曾到英国诺丁汉大学进修） 1 、黄晓光， 女， 1957 年出生。毕业于浙江大学哲学系，现为南京晓庄学院经济与管理学院副教授。从事思想政治教育、教师职业道德教育的教学与研究工作 28 年，发表论文 20 多篇，主编、参编的教材有《教师职业道德修养 —— 新规范内涵解读与实践导行》（东北师大出版社）、《陶行知生活教育理论简明教程》（东北师大出版社）、《中学班主任教程》（华东师大出版社）、《思想政治教育学》（浙江大学出版社）等。 2008 年荣获江苏省高校思想政治教育工作先进个人称号。 2 、徐志辉 南京晓庄学院陶行知研究所所长，教授 研究方向：哲学、教育哲学 社会学术机构兼职：江苏省哲学学会理事、江苏省陶行知研究会理事、中国环境哲学学会理事 3 、阎玉珍， 南京晓庄学院 经济与管理学院 教授 阎玉珍 教授长期从事中小学校长法制教育专题的教学与研究工作，重点研究困扰中小学校的疑难问题——学生伤害事故的预防与处理、未成年学生的外在保护与自我保护、预防未成年人犯罪等。形成了一本专著《依法治教的理论与实践》以及 三本编著《未成年学生意外伤害谈》、《未成年学生自护训练谈》、《未成年学生预防犯罪谈》、《教师的法律视野》，主编了《中小学教育法学》、《校长的法律视野》。 先后撰写论文 50 多篇，其中全国中文核心期刊、全国法学类核心期刊近 20 篇。 承担了 江苏省教育科学“十五”规划课题“有效保护未成年学生合法权益”。曾是江苏省学校管理研究会理事。 高中英语新课标下，我们高中英语教师应该如何开展听力教学，提高他们的听力水平呢？下面就我日常教学当中的感悟提出一些看法： 一、优化学生心理状态，消除学生的恐惧紧张心理。我留意发现我班大多数学生在听力过程中内心十分的焦躁不安，普遍存在着害怕听不懂的心理，因此，我在日常的听力教学及训练中，屡屡提醒学生在听音时尽量的保持放松的心态，在多次的强调和鼓励下，现在学生能够有意识的放松心情去进行听力练习，听的效果明面好于过去。 二、妥善处理好精听和泛听之间的关系。精听，指的是重要的听力材料要反复的听，直到听准每一个句子和每一个单词；泛听是为了感受语言氛围和语速，培养语感，生把每个细节都捕捉到。对于高中英语新课标必修3和必修4中的listening部分，我通常采用的是精听的方法，反复的听，直到学生听清楚每个细节为止；对于泛听，我会找一些经典的英文歌曲放给学生听，主要目的是让学生充分的感受英语的语调和语速，提供一种轻松的感知语言的氛围，实践证明，精听和泛听相结合，对于听力教学的开展和提升学生的听力能力是有帮助的，学生普遍反映良好。 三、视听相结合。视听材料的呈现，可以使静态或动态的场景声情并茂的映入学生的眼帘，进入学生的眼中，极大地强化和丰富了听力的学习、理解和记忆，激发了学生的开口欲望。同事通过视听材料的实际情景、任务的口形、语调和语气去充分的体会英语口语。因此，在日常的英语听力教学中，我有意识的让学生去多媒体教室收看符合他们身心发展和认知水平的优秀英语电影，每次，学生都看的津津有味，受益匪浅。我发现学生在观看电影的过程中，学习英语的念头比以前强了，同时，学生又在这个生动的视听过程中一点一滴的感受英美人士的语调和语速，在这慢慢的累积过程中学生的听力水平和语感和以前相比有了进一步的提升。 四、注重朗读对听的作用。朗读有声音、语气、语感，属于主动性语言信息活动之一，是积极性因素，对于提