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赏识教育在高职学生管理中的运用 　　摘要: 针对高职院校学生的特点,通过工作实践和对赏识教育的理论理解,本文作者对赏识教育在高职学生管理中的运用进行了阐述。 　　关键词: 赏识教育高职院校学生管理 　　 　　高职院校的学生文化成绩偏低,在行为规范和自我管理方面表现较差,学生管理工作成为高职院校的一大难题。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏。”赏识教育作为一种新型的教育管理模式应运而生,在实践中取得了很好的效果。 　　 　　一、高职学生的特点 　　 　　高职学生一般是文化成绩偏低,学习能力较差,缺乏明确的人生目标,依赖性较强,自我控制力较差,部分学生甚至带着混文凭的思想来上大学,所以其行为表现不尽如人意,人生态度消极,违纪犯错的现象也是比较常见的。面对这样的学生,有的教师采取的措施是批评和处罚,学生只是表面服从,教师非但没有从根本上解决问题,反而拉大了教师与学生的距离,让学生对教师存有不信任的心理,教育效果适得其反。 　　根据高职学生的特点,教师需要重新寻找适合学生特点的教育方法,从人性最深刻的原则出发,在学生管理过程中适当地采取赏识教育。 　　 　　二、赏识教育 　　 　　赏识教育源于一位伟大的父亲――周弘,他在《赏识你的孩子――一父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出这一理念。赏识教育要求教育者在教育过程中,用欣赏鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异,点评失败,符合生命成长的规律。 　　赏识教育也称鼓励教育,是根据教育学和心理学的理论观点,以尊重、信任、宽容、鼓励为原则,以培养学生的创造力为出发点,把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想,顺应学生心理的成熟过程,对学生施以褒奖、鼓励、赞赏,使其不断增强自信心,发挥自己的潜能,体会到人生价值与力量,不断获得成功和发展的一种教育过程,是一种最具有活力的教育方法。 　　赏识教育的本质就是爱的教育,充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。对于高职学生来说,他们也希望自己的优点???长处能够得到别人的肯定与认可,不希望因为高考失利而被别人看成是各方面都差的学生,不希望在这样的意念中沉沦。 　　 　　三、赏识教育在高职学生管理中的运用 　　 　　1.增加对学生评价的标准,确立学生的自信心。 　　高职学生一般是中学时成绩不理想,或者是有严重的偏科现象,因高考失利而不得已上大专院校。目前,大部分院校评价一个学生的标准仍然以学习为主。现如今,本科生找工作也面临着严峻的考验,对于高职学生来说,他们内心承受了更多的外界压力。由于没有正确的引导,学生承受的这种外界压力没有变成有力的内在动力,而是让他们更加地灰心丧气,失去了学习的动力,自我控制力下降,缺乏正确的人生目标,对自己抱有不负责任的态度,放纵个人的行为习惯和现实表现,沉浸于网络游戏、谈恋爱等事情上,从不为自己的人生考虑。 　　其实,高职学生并不是没有自己的人生目标,只是有了人生目标,他们在现实面前找不到能够肯定自己做法是否正确的机会,或者是实现自己目标的方得不到认可,所以,在实施赏识教育时首先要让学生确定自信心,要相信自己。赏识教育实际上是一种激励教育,既然学生缺乏自信,不能在生活中找准自己的位置,为自己制定明确的目标,那么通过赏识教育使他们确立自己的位置和目标就成为一种必然要求。 　　在实施赏识教育时,教师要善于发现学生的闪光点,增加学生的自信心,让学生认识自我、肯定自我。教师不能只是拿学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准,应该增加评价体系的标准,比如学生在学习、生活或者是参与活动的过程中,是否有其有别于其他人的优点,如组织协调能力、演讲能力、自我控制能力、丰富的表现能力等。每一个人都有自己的优点,教师要把学生的优点扩大化,评价标准多元化,让每个学生都能够表现自己,正确认识自己的优点,看到自己存在的价值,重拾自信。 　　 　　2.把握时机,及时赏识,帮助学生提高综合能力。 　　当今社会,复合型人才更受青睐。当代大学生要充分利用各种机会提升自己的综合能力。高职学生在日常活动中锻炼的机会会更多,成效会更加明显。他们在理论学习方面往往能力不够,过难过深的课堂讲授不能让他们接受。在学习上受挫的高职学生,在学校组织的各项活动和社会实践中更能找到自己存在的价值。 　　当学生想要表现自己的时候,教师要把握好时机,及时地鼓励学生积极主动地参与,让学生明白自己努力的方向是正确的,自己的行为得到了老师和同学们的认可,学生自然会努力地投入进去。当然,学生在表现的过程中肯定会有做得不对的地方,或者是遇到困难,这时,教师要用理解和宽容的态度包容学生,要了解学生所想,了解他们在学习生活中的困难,能够理