比较体温计和常用温度计教法.PPT

引 言 如果你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非真正懂得理论； 如果你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践。 一个教学案例 对教学案例的认识 开发教学案例的要求 案例1:探究浮力大小的相关因素 假说1: 可能跟物体的密度有关； 假说2: 可能跟物体的体积有关； 假说3: 可能跟液体的密度有关； 假说4: 可能跟物体浸入液体的深度有关； 假说5: 可能跟物体浸入液体的体积有关； 假说6: 可能跟物体排开液体的体积有关； 假说7: 可能跟物体的形状有关； 假说8: 可能跟液体的温度有关。 学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。 促成概念转化的策略： ●让学生充分表达，以暴露他们的前概念； ●利用典型的实验和反例，动摇并推翻学生错误的前概念； ●加强相关概念的比较，揭示其相关性和差异性； … … 教师看好教学案例的原因 教学案例将无形的教育理论有形化； 开发教学案例有助教师形成个人的理论； 教是为了不教； 教是为了不教； 教师看好教学案例的原因 教学案例将理论和实践紧密地联系在一起； 开发教学案例有助教师形成个人的理论； 教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的是教师的典型行为、思想和感情。