普通心理学第四讲 学习理论课件.pptxVIP

普通心理学第四讲：学习理论; 学习是生存的一种必要条件。进化等级越高，学习对于生存的重要性就越大。一只无意中喝醉酒的鸟，学会了什么？（p.160）;; 由俄国生理学家巴甫洛夫偶然发现。 涉及如下几个概念： 1. 无条件刺激：任何能够自然诱发反射性行为的刺激。 这是不需要学习介入的。 2. 无条件反应： 由无条件刺激引发的反应。 3. 条件刺激： 与无条件刺激相匹配的中性刺激。如巴甫洛夫实验中的声音。 4. 条件反应： 条件刺激引发的反应。 ;5. 习得：条件反应被诱发出来并随着经验的重复而不断增强其频率的过程。 6. 消退： 由于条件刺激的出现不再预示着无条件刺激的出现，就会出现条件反应的消退过程。 7. 经过一段的消退期后，条件反应又会突然出现，这称为自发恢复。 8. 节省学习：在消退期后，条件反应与无条件刺激的再次结合会迅速提高条件反应。即再次学习某一反应比初次学习所需的时间要少。; 刺激泛化及其应用 一个条件刺激形成了条件反射，那么与这个条件刺激类似的其他刺激也能诱发条件反射。这种现象称为刺激泛化。 应用：行为主义者关于恐惧的研究。小阿尔伯特的恐惧症。 心理治疗中的系统脱敏法。 ;创伤后应激障碍（PTSD）;广告是如何起作用的？; 斯金纳，美国著名心理学家，行为主义的代表人物之一。他提出： 1. 一切行为都可以分成应答性的与操作性的。条件反射与无条件反射都是应答性的，机体处于被动的接受状态。而操作性条件作用是机体对外部世界主动的改造与作用。 2. 强化与惩罚共同塑造着操作性条件反射。 ;;两类强化; 惩罚物指那些伴随某一反应之后出现时能够降低该反应此后发生概率的刺激物。 注意惩罚与强化的不同： 强化总是增加某一行为发生的概率。 惩罚则是相反。; 两类惩罚; 体罚孩子是否有用？P.177-178;精神病院的代币强化治疗;我们的生活同样充满了条件强化; ;四、认知学习理论; 通过黑猩猩搬来箱子够到香蕉的实验，苛勒认为： ●学??是构建一种完形， ●学习是由顿悟实现的。 ●刺激-反应间的联结仍是由意识为中介的。; 2. 托尔曼的认知地图说 托尔曼设计了动物迷津实验。实验中的老鼠没有得到任何强化，但仍然出色的完成了任务。 解释： 老鼠内部有一个对环境的认知地图。它是根据这个认知地图的指导来做出反应，而不是盲目的通过试误来做反应。 ; 每年夏末，美国西南部的这种星鸦会将松子埋藏在至少6000个不同的地方。直到第二年春天，它们仍然能够找到所藏的食物。 也就是说，它们的认知地图，在整个冬天都要保持准确！这没有任何强化的作用。; 3. 观察学习 个体观察到他人的行为被强化或被惩罚后，在后来或者做出类似行为，或者抑制该行为。这就是观察学习。 观察学习并非人类特有。鸽子，章鱼等都有这种认知能力。 ;