高中、中专一年级女生学习数学困惑与对策.docVIP

高中、中专一年级女生学习数学的困惑与对策 　　[摘要] 从不同的角度分析高中女生学习数学困难的成因，有针对性地提出改变女生害怕数学学习的策略。 　　[关键词] 数学学习 高中一年级女生 困惑 　　 　　1 问题提出与调查结果 　　 　　很多高中、中专老师都感慨：在数学学习上，大部分女同学学习认真、刻苦，但越是高年级，数学学习的能力、学习成绩就越往下滑，后劲不足，对数学产生畏惧，进而严重影响学习成绩的提高。于是，人们便误认为男生的智力高于女生，男生更聪明、更灵活。实际上，根据国内外心理学家、教育家的研究：“男女智力的发展在总体上是平衡的。”但在我们学校，高中、中专一年级C层次女生的数学学习能力、成绩普遍不如男生的状况是比较明显的。绝大多数女生都存在不同程度“害怕”数学的现象，而学习数学困难是数学成绩不理想的根本原因。为什么成绩不理想呢？??什么存在怵头、恐惧、厌烦学数学的心理呢？怎样才能提高她们的数学成绩呢？怎样才能提高她们学习数学的兴趣呢？对此，笔者对高中、中专一年级C层次62名女生的数学学习情况进行了问卷调查。 　　调查发现，学生对待数学的态度、学习数学的方法、课堂的听课效率等方面都有一定程度的偏差。具体表现在： 　　1.1 对待数学的态度 　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，可见兴趣是何等的重要。较为乐观的是，调查结果显示，50%的学生想学好数学，只有小部分的学生对数学没有兴趣。 　　例如，我们对62名同学做了对待数学的态度情况的调查，其中没兴趣的有12人，占19.35%，不得不学的有19人，占30.65%，想学的有31人，占50% 。 　　1.2 学习方法 　　1.2.1 课前预习情况。“凡事预则立，不预则废”。课前预习是课堂学习的基础，课堂就是战场，学习就是战争，不能打无准备的仗。长期坚持预习，能培养读书的习惯，形成自学的能力。 但是调查结果显示，对于课前预习这一重要环节，绝大部分学生没有坚持预习，所以也就???有真正做到听课时的有的放矢。调查发现，其中偶尔预习的有50人，占80.15%；经常预习的有12人，占19.35%；坚持预习的没有。 　　1.2.2 数学课后学习的时间安排和管理情况。课后学习是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。但是调查结果显示，学生课后花在数学学习上的时间基本上是由教师布置的作业量决定的，学生的自主学习能力差，不自觉。调查中，由作业量决定的49人，占79.04%；多花时间的11人，占17.74%；由学习难易决定的2人，占3.22%。 　　1.2.3 数学复习情况。及时复习是学习过程的重要环节。但是调查结果显示，在当天的作业完成的前提下，没有学生能够坚持复习，巩固当天的知识，这样知识的遗忘率就很高。调查中，偶尔复习的有52人，占83.87%；经常复习的有10人，占16.13%；坚持复习的没有。 　　1.2.4 作业及考试中出现的错误订正情况。错误订正是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻、遗漏解答，通过点拨使思路畅通，然后再把做错的作业再做一遍的过程。通过这个过程把课堂上学习的内容消化变成自己的知识。但是调查结果显示，一般学生对于作业中出现的问题不重视，只有小部分能够认真订正数学作业及考试中出现的错误。其中，不重视的有31人，占50%；会订正的有22人，占35.48%；认真对待的有9人，占14.52%。 　　1.3 课堂听课效率 　　1.3.1 听课情况。学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分，因此听课的效率如何，决定着学习的基本状态。调查结果显示，上课能够认真听课的学生只有一小部分，绝大多数的学生没有进入状态。学生听课的过程是一个被动的过程。其中，偶尔听的有31人，占50%；只是听的有23人，占37.10%；带着问题听的有8人，占12.90%。 　　1.3.2 对待数学例题情况。调查结果显示，上课认真听教师讲解例题的比例基本与听课情况相符，学生课堂效率极低。其中，听讲不集中的有31人，占50%；较为集中的有25人，占40.32%；认真思考的有6人，占9.68% 。 　　 　　2 结论与对策 　　 　　高中、中专学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我们采取了以加强学法指导为主，分化难点为辅的对策，收到了一定的效果。 　　2.1 调整心态，培养兴趣 　　女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，另外女生性格较为文静、内向