高中数学课在践行新课改中应注意几个问题.docVIP

高中数学课在践行新课改中应注意的几个问题 　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)08-0108-01 　　在新课程的实验初期，方向难以明确，标准很难把握。极易受旧的观念、大纲、方式、教材、教辅等因素的影响。尽管新教材版本较多，市场上打着新课程旗号的旧教辅书很多，但不能受传统教育及尚未成熟的教辅书所左右，不能受教材的束缚，必须以新理念为指导，以新课标为准绳开展数学活动。在此，将自己实验中觉得应注意的几个问题以及遇到的尚未解决的问题与大家探讨，希望有助于新课程的实施。 　　一、用理念驾御新课程实施的方向 　　基本理念是构成《标准（实验稿）》的支撑点。若在实验中感到迷茫，应对新理念的诞生历程及实质再次研读，《数学课程标准解读》就是最好的书，以树立对新课程的信心。我想强调：新课程的教育对象是面向全体学生，是大众教育，这里面当然也包括各层次人才的教育。不过，不要把“精英”教育理解为高难度教育，而是要发展他们较强的实践能力和创新意识。数学不仅仅是“训练思维的体操”，更具有工具性和实用性。新课程的数学内容用有价值的数学取代了繁、难、偏、旧的数学，用数学过程替换了“题海”。新课程的教育目的是促进人的发展，“使学生学会做人，学会生活”。就像给贫血病人治疗一样，重在增强造血机能，而不仅仅是输血。“让数学课程瞄准自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识，这对中华民族的伟大复兴，远比升学重要”。大可不必担心数学的精华得不到继承和发扬，不必担心学生数学得不到充分发展。新课程的评价目的是“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”。而不是仅从升学率来将学校、教师、学生划分等级，以决定其荣辱、待遇、前途。教育主管部门及学校及时转变教育观念，改变对学校、教师的评价，是真正推动新课程实施的决定性因素。 　　二、处理好《标准（实验稿）》四个方面的关系 　　我认为，知识与技能是基础，也是载体，数学思考、解决问题是重点、难点，情感与态度是前提。在备课时，首先应考虑数学活动要有利于激发学生积极的数学情感，让学生感受到数学学习是一种享受，让学生在不断地用数学知识解决实际问题的活动中保持强烈的好奇心、求知欲，乐于参与。而不能因增加一些繁、难、偏、旧的知识让学生陷于害怕、逃避数学的境地，使对数学的学习屈于来自外在的压力。其次是恰当把握知识与技能的度。由于在实验初期，教师对新课程标准的认识还很不够，受传统教学影响很大，加上市场上教辅书泛滥，虽然都打着新课程旗号，但很不成熟，给教师及学生造成极大的负面影响。特别是作为指挥棒的测试题，对实验教师和学生更是具有强烈的引导作用，教师在实验中一定要紧扣课程标准编制或选用。要避免陈腐技能技巧的训练，不要放碗不放筷、穿新鞋走老路。对基础知识和基本技能的认识应当与时俱进。标准更加注重知识的形成过程，注重实际应用、解决问题的技能。只有从旧的知识技能中解脱出来，才能给学生留下广阔的自主活动的时间和空间，数学思考、问题解决目标的落实才能得到保证。学生经历数学活动的过程，不是观看教师表演的过程，而是在教师的组织、引导、合作参与的情况下，自己动手实践、探索发现，是学生做数学的过程。在经历数学活动过程中培养学生领悟的能力，积累数学活动的经验。虽然知识与技能的难度降低了，但要让学生在其余方面得到充分发展，难度和课堂容量比以往是增大了而不是减小了。 　　三、考试的改革必将朝着促进新课程实施的方向发展 　　考试仍然是步入高一级学校的重大阶梯，造成一些学校、教师在新课程面前裹足不前，甚至出现新旧教材并用的“双枪老太婆”。只有正确把握考试改革的方向，才有利于新课程的推进。新课程理念下的考试，突出诊断、发展的功能，使考试成为发现问题、改进教学，进而促进学生发展的重要手段。让每个学生因考试而受到激励，而不是把他们考成不及格。在考试内容上，强调考试问题的真实性、情境性，加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题和解决问题的能力；考试的内容应具有相当的开放性，对同一考试内容要用多样化呈现方式或多样化考试方式，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。在考评情感与态度这些非学业内容时，除了要充分重视和利用非纸笔的表现性评价以外，也可能通过较系统正式的纸笔考试在一定程度上对这些素质作出评价。考试方式多样化，辩论、课题研究、情境测验、实践操作等，将成为招生学校在笔试以外自主测试的重要方式。总之，大家要坚信，尽管考试仍是招生的重要依据，但考试的改革必将朝着促进新课程实施的方向发展。各实验教师必须注意这一点。 　　四、教材是一种范例 　　新教材版本将逐渐增多，体系各异。加上对整套教材很多还只是“只见树木不见森林”，更不知不同版本独自的特点，应用起来有些茫然。但值得注意的是，教材“是引导学生认知发展