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高中数学课堂中如何培养学生的创新能力 　　创新是素质教育的核心，创新是国家兴旺、民族振兴的关键。江泽民曾多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中着重提出了要“重点培养人的学习能力、实践能力、着力提高人的创新能力”。因为诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重――考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 　　当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？ 　　1 创设情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养创新思维 　　新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能从结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。如：在讲面面垂直判定定理时，教师可营造情境――工人垒墙时，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得墙与地面垂直，为什么？这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。 　　2 鼓励学生自主探索和合作交流，利于学生创新思维的发展 　　“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。???学生的学习只有通过自身的探索活动才是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖于模仿与记忆；学习不应是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而应是一个以学生己有知识和经验为基础，通过探索求知的过程。教师不应直接把知识的结构告诉学生，而是引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如：在利用杨辉三角寻找二项式系数的性质C0n+C1n+C2n+……+Cn-2n+Cn-1n+Cnn2n时 ，可引导学生完成下列计算： 　　1+1？ 　　1+2+1？ 　　1+3+3+1？ 　　1+4+6+4+1？ 　　…… 　　C0n+C1n+C2n+……+Cn-2n+Cn-1n+Cnn？ 　　根据以上计算结果，探索规律。教学中，首先让学生独立思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式结果的特点）、比较（结果与n的关系）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，要注意学生是否找到了规律，如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作、交流，通过交流的方式发现问题、解决问题，这样有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。 　　3 注重开放题的教学，提高创新能力 　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：通过抽样调查研究实际问题――调查本校学生的周体育活动时间。面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是一周中哪些活动时间算在内，哪些活动时间不算在内。接着的问题是“当总体的个体数较多时，应采取怎样的抽样方法？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到抽取不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论采用什么样的抽样方法最合理。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。 　　4 尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价 　　美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教