高校社会主义价值观教育现状及对策.docVIP

高校社会主义价值观教育的现状及对策 　　为了把准大学生的思想脉搏，有针对性地开展高校社会主义价值观教育，我们针对大学生道德状况和马克思主义信仰状况先后两次进行了调查，共发放问卷900份，收回有效试卷共780份。另外还通过召开座谈会，个别访谈等方式，掌握第一手资料，对高校社会主义价值观教育现状有了一个客观而全面的认识，在此基础上，提出了加强高校社会主义价值观教育的应对之策。 　　 　　一、高校社会主义价值观教育存在的问题 　　 　　第一，行为选择功利化。调查发现，在道德认知上，大学生是非善恶标准较为明确，但道德认知与道德行为时常脱节，表现出道德行为选择功利化特点。比如，“对见义勇为的行为”感到“令人钦佩”的有73.7％，但需要见义勇为时选择能够“挺身而出”的仅占20％，要“看情况，首先要保障自己安全”的占68.4％。再如入党的动机，表示“出于信仰”的只占29.8％，而“出于个人前途的考虑”的竟占59.1％，表现出明显的功利性。从以上数据看，不少大学生把是否能获取个人利益作为行为选择的标准，导致道德精神、理想信念被轻视甚至被忽略，功利化倾向明显，这种实用主义倾向必须引起高度重视。 　　第二，马克思主义信仰边缘化。信仰，是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为；隹则和活动指南，它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。信仰是信念的一部分，是信念最集中、最高的表现形式。调查显示，大学生马克思主义信仰呈现边缘化趋势。表现为学生更多的是把“马克思主义”作为一门课来学习，而很少选择作为自己的精神支柱。而且认为在现实生活中，老百姓选择“马克思主义”作为“精神寄托”的比选择“佛教”的还要少。 　　第三，马克思主义理论教育实效差。对“您所在学校马克思主义理论教育的效果”问题，认为“效果很好”的占2．5％，认为“有一定效果”的占44.1％，认为“没有什么明显效果”的占46.6％，认为“没效果”的占6.8％。对“马克思主义教育存在的最大问题”的认识，48.2％的学生认为“内容滞后、空洞、远离现实”，39％的学生认为“形式呆板、方法单一、落后”。 　　总之，针对当前大学生社会主义价值观教育的状况，需要积极查找原因，寻找对策。 　　 　　二、高校社会主义价值观教育现状形成的原因 　　 　　形成这一现状的原因是多方面的，分析来看主要在以下几方面： 　　 　　(一)教育者方面的原因 　　由于学生对“了解马克思主义的主要途径”的选择，首位的还是“学校思想政治理论课”，占91.8％，因此，课堂始终是对大学生进行价值观教育的主阵地。但学生对思想政治理论教育的效果评价不高，原因如下： 　　第一，理论教育队伍的素质与教育目标的要求不相适应。有的教师对马克思主义基本理论、基本观点缺乏系统深入的研究，理解得不深不透，因此课堂讲授必然缺乏吸引力、说服力；有的教师平时极少深入社会调查研究，对发展变化着的社会实际知之甚少，加之研究和了解学生不够，所以课堂教学缺乏感召力。近年来，由于对教师队伍过于看重学历层次，而相对忽视政治素质的要求，使得有些讲马克思主义的人自身未必真信马克思主义，甚至持怀疑、反对态度。也有的教师本身对马克思主义不感兴趣，照本宣科。一个本身并不信仰马克思主义的人，一个缺乏敬业精神的人对学生进行马克思主义信仰教育，其结果不言自明。 　　第二，理论教育的方式方法与目标要求不相适应。目前高校的马克思主义理论课教学基本采取“大合班”的形式，上百人甚至几百人集中在一个教室上课。在这种形式下，师生间很难进行交流互动。这就使得课堂教学只能解决同学中存在的共性的、一般的问题，而难以解决个别同学的具体困惑。此外，课外实践活动难以进行，学生很难走出课堂走进社会，了解社会。 　　 　　(二)被教育者方面的原因 　　长期的应试教育，多元信息的吸引与诱惑，不仅影响了大学生素质的全面发展，而且影响大学生对社会主义价值观的认同。 　　长期的应试教育使中学生重智育而轻理想信念教育，长期片面发展，容易形成功利主义的价值观念和狭隘思维习惯，这将成为大学生社会主义价值观教育过程中的障碍。同时，网络时代的开放性与多元性，也增加了更多的吸引与诱惑。网络在使世界变得丰富多彩的同时，多元信息往往会乘虚而入。在错误信息的影响下，接受社会主义价值观教育的主体自然政治观念淡化以至漠然。 　　 　　(三)教育理论本身存在的问题 　　多层次，多内容的社会主义核心价值体系需要抽象、概括和精练。社会主义核心价值体系内容广泛、丰富，不易于快速领会、记忆和传播。访谈发现，大学生对社会主义核心价值体系了解很少。认真查阅过，对内容了解较清楚的只是极少数；大部分学生表示“只是熟悉这词，感觉内容很多，很乱，具体内容不了解”。当今中国所崇尚的核心价值理念应该是