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会计实验教学模式的改革与创新 　　【摘要】 实验教学是培养应用型会计专业人才的重要途径。随着社会经济以及高等教育的迅速发展,目前我国高等院校会计实验教学已经明显落后于理论教学,不能适应社会经济发展对创新人才的需要。因此,必须针对当前存在的问题,采取积极有效的措施,完善会计实验课程体系,整合会计实验教学内容,编写高质量的会计实验系列教材,创新会计实验模式,提高会计实验教师素质,从而提高会计实验教学的质量,为社会培养合格的应用型专业人才。 　　【关键词】 会计专业;实验教学;教学质量;应用型专业人才 　　 　　一、我国高校会计实验教学的现状 　　 　　会计实验教学是培养高素质会计专业人才不可缺少的重要环节。目前我国高校会计教育中基本上都开展了会计实验教学,一定程度上达到了将会计理论与实践操作相结合、促进学生对基本会计方法、核算流程、报表编制等基本技能的掌握,也锻炼了学生的操作能力。但随着我国经济环境的发展变化,社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高,传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要。 　　(一)缺乏完善的会计实验教学体系 　　高校会计理论教学已经形成较为统一、完整、行之有效的课程体系,但至今尚未形成完善的会计实验教学体系。这主要是受传统教学理念的影响,强调理论的普遍性、基础性及指导性,将实验教学看作是理论教学的附属品,因此在制定教学计划时,将实验教学纳入到了理论教学体系之中,不仅开设实验的课程较少,课时也严重不足,导致会计实验教学仅仅是训练填制凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等基本操作;很少开展财务管理、审计、财务分析实验教学,会计实验教学与理论教学没有做到相辅相成。另外,会计实验教学中会计信息化实验比重偏小,基本上仅有一门电算化会计实验,且实验内容也仅仅是通用财务软件的操作练习,没有与各门会计专业课程有机结合起来。这种片面、落后的实验教学状况已经无法适应时代的需要,非常不利于高素质会计人才的培养。 　　(二)实验项目单一,内容不够全面 　　目前会计实验教学内容单一,经济业务不全面,应用层次低(仅仅涉及最??本的核算层面),多层次、全方位的综合性实验项目严重欠缺。大多数会计实验的内容都是某一制造企业一定时期的经济业务,主要进行会计核算,一些业务复杂、核算难度大的新内容(如融资租赁、非货币性交易、债务重组、合并报表、会计分析、预测、决策和纳税筹划等)基本上都没有涉及。现代企业特别是集团公司的经营范围往往不是单一的,在从事制造业的同时,可能还涉及到外贸、物流、房地产等其它行业,业务范围既与母子公司有关,也涉及到银行、税务、海关等部门。因此,会计实验内容不能仅局限于制造业企业,还应进一步拓宽到其它领域,如外贸、房地产、银行等行业,使学生能够适应综合性企业处理复杂经济业务的需求。 　　(三)手工实验与会计电算化实验脱节 　　大多数高校都建立了手工模拟实验室和会计电算化实验室,但会计专业课程与会计电算化的实验教学缺乏必要的实质性联系。一些先行的专业基础课(如基础会计、财务会计、成本会计等)多采用手工模拟方式实验,而后续的会计电算化教学仅仅成为了学习财务软件的操作课,使得手工实验与电算化实验在时间、内容、使用会计资料及实验教材等方面处于脱节状态,无法让学生形成一个既有对比又有联系的完整、全面的认识。结果是手工实验的结论无法通过电算化财务软件进行验证,而电算化具有的准确、及时、高效也无法体现出来,尤其是一些综合财务软件所提供的预测、决策、分析判断、审计等功能,基本都没有发挥出应有的作用。 　　(四)缺乏高质量的实验教材 　　通用的会计实验教材更新速度慢、会计资料陈旧、内容单一,严重影响了教学目标的实现。大多数会计实验教材还停留在会计核算方法的实验项目上,财务管理、管理会计、审计、银行会计以及税收筹划等实验内容很少涉及。这就使得现行的实验教学只能训练学生填制凭证、登记账簿及编制会计报表基本业务操作技能,对财务报表分析、成本预测、决策、审计等锻炼学生分析问题能力和管理能力的实验内容、综合型实验项目基本上无法开展。 　　(五) 实验教学师资力量不强 　　实验教学要求指导教师不但要有扎实的专业理论知识,而且要有丰富的实践经验,更要有创新精神和创新能力,善于分析判断、组织协调。但高校很多财会教师都是学校毕业直接走上讲台,并未系统地从事过实际的财会业务,不具备实验教学的知识与能力。而那些理论知识和业务素质都很不错的专业教师,往往都承担着大量繁重的科研、理论教学任务,没有专职或足够的时间从事实验教学。因此使得会计实验教学长期以来难以取得预期的效果。 　　 　　二、创新实验教学模式,提高会计实验教学质量 　　 　　(一)明确人才培养目标 　　2007年教育部、财政部联合启动了“高等学校本