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基础会计双语教学实施效果的问卷调查与分析 　　摘 要:高校双语教学效果受多种因素的影响,文章通过对调查问卷结果的实证分析显示,高校基础会计双语教学效果,受学生对双语课程的主观认识、学生自身英语水平、教师业务水平、课程性质和教学模式等因素的影响。根据上述因素的影响程度,提出如何培养学生基础会计双语课程的学习兴趣,以提高双语教学效果。 　　关键词:双语教学 问卷调查 教学效果 　　中图分类号:G640文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)03-140-01 　　 　　为了促进人才培养的国际化,目前众多高校会计专业课程开始部分或全部采用双语教学。会计双语教学可以让学生掌握国内外会计学基本理论,熟悉国际会计准则和惯例,了解世界主要会计模式的异同,使学生具有较高的素质和专业技术水平。我们通过问卷调查,对基础会计双语教学的教材使用、授课方式及手段、考试方法、教学效果等进行了???析,对深化双语教学改革作了进一步研究。 　　一、基础会计双语教学效果调查的内容和方式 　　从教学过程和教学效果相结合的原则出发,基础会计双语教学效果的评价内容可从两方面进行。一是从学生学业成绩方面进行评价,尽管学生成绩是衡量双语教学效果的一个重要方面,但它不够全面。试卷的难易程度、考试的方法、教师批卷的宽严程度都会影响学生的成绩。二是对双语课堂教学过程及其成功度进行评价,双语课堂教学过程及其成功度是双语教学效果评价的核心,它不仅仅限于一节课的评价,而要从影响双语教学这一特殊教学过程的主要因素出发,对双语教学的全过程进行评价。因教学活动是教师学生双方参与的活动,学生又是教学活动最直观的感受者,因而最有资格评价教师的课堂教学效果及质量。通过学生对双语教学的评价,可反映出学生对双语教学的欢迎程度,尤其是教材的处理、新知识的引进、双语教学的方式、教师的双语教学水平是否符合学生的要求等。这些评价的结果不仅对不断提高双语教学的质量,而且对双语教学改革的进一步深化均有很大的参考价值。 　　二、基础会计双语教学调查结果与分析 　　问卷调查结果回收有效问卷231份,调查结果如下:首先,学生对采用原版教材非常欢迎,认为原版教材内容好,在教材使用中多数还是中英文教材并用。随年级的增高,对教材难度的评价以“一般”为多。其次,根据目前学生的英语水平及教师口语能力,主要以中英文讲授或以中文讲授,辅以英文板书或英文电子教案进行教学是恰当的,而且是受学生普遍欢迎的方式。随着学生英语水平的提高,可以逐步提高英语讲授的比重。对双语教学的课程可以要求学生用英文作业,课程考试时,也可以采用英文试卷,并要求用英文答题。第三,学生对双语教学普遍认为比较成功和一般成功。此外,学生普遍认为双语授课的信息量比较小,主要原因是采用中英文(全英文)讲授,教师的讲授量和学生双语理解影响,使得学生感受到授课的信息量较小。调查中发现,有些教师采用全英语授课,但学生中47.6%的人未达到英语四级的水平,使全英语教学的效果受到影响,导致学生对双语教学的认可程度降低。一味追求全英文授课,在学生英语水平较低,以及英语水平参差不齐、差异较大时,很有可能导致学生对双语教学的不认同。学生英语水平与双语教学的效果通过调查我们了解到,学生的英语等级水平高低(六级、四级、未通过四级)与双语教学效果认同度高低没有显著的关系,虽然英语四级未通过的学生对双语教学成功度认同较低,但英语水平等级较高的学生(六级)对全英文授课的认同度并不比其他学生高。学生的主要问题是:专业词汇量大,生词太多,英文教材看起来吃力,听力较差。 　　三、对基础会计双语教学改革的建议 　　基础会计双语教学对专业课教师和学生都提出了更高的要求,教师和学生都面临着英语能力和水平的挑战。为进一步推动双语教学改革的进行,提出以下建议。 　　1.明确教学目标,做好教学需求分析。教师和学生都要正确认识基础会计双语教学的内涵和意义,不要把双语教学简单理解为英语教学。双语教学用两种语言作为教学媒介语,通过学习会计学的专业知识来达到掌握该语言的目的。也就是说,双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标,而是通过学校教育中其他的科目来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。 　　2.在教学模式上,全力推行“双向和谐式双语教学课堂控制方法”。“双向和谐式”双语教学课堂控制方法,是一种定位于“以学生为本,和谐教与学”的课堂控制方法。这种方法重点在于以学生学习专业知识的同时提高英语水平为出发点,采取灵活多样的课堂控制方式,充分调动学生参与课堂授课之中,在一种和谐的气氛中学习知识。加强课堂控制和提高课堂效率,并采取各种方法提高学生学习英文原版教材的兴趣,使学生在一定的兴趣和压力下积极参与课堂教学,实现课堂上的双向交流,真正实现教学相长。在平时的教学中,注重引