河南省洛阳市第十一中学七年级下语文第5课《伤仲永》课件（人教新课标版）.pptVIP

方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。 最后一段议论讲了一个什么道理？ “受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育 　　 作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对成长的重要性。 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。 “余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 这句话在文中起了过渡的作用。 “之”指上文所述的仲水幼年作诗的情况，“余闻之”，承接上文；“也久”说明作者很关注这件神奇的事，暗示要探究这件事，弄个明白，自然引出下文与仲永的相见。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。 题目中的“伤”字有何含义？ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜。 2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境。 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为“众人”都不可得。 EXIT 　　 《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权。 仲永之父：为名利所困，不使学。 邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。 揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 “啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。 概括了其父求财的可鄙行为。 暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。 “利”： “环谒”： “不使学”： 概括文章的主要内容： 《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事。 归纳本文主题 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 拓展延伸：我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ——鲁迅 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。 ——梅兰芳 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。 ——爱因斯坦 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈 生之有神，也得育之有方，否则大器难成。 为何要伤仲永? 一伤仲永5岁到20岁从一位神童沦为平庸百姓的遭遇,流露出惋惜之情。 童年时 才思敏捷 忽啼 即书 自为其名 立就 正面描写 父异 秀才观 邑人奇 宾客其父 乞之 侧面描写 少年时 才思衰退 不能称前时之闻 青年时 平庸无奇 泯然众人 原因一：不学 原因二：“父利其然……不使学” 分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。 “利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。 “不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。 “受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。 二伤仲永具有“受之