不至于方法的计算课(杜琳).docVIP

摘要：该课例主要探讨了不至于“知识点”的低学段计算课可以怎样上，怎样让低学段的学生也获得“深度思考”和“与同伴对话”的可能。在这个课例中，可以发现在知识点的明线下暗藏着学科能力这根强劲的暗线，能够给教学低学段的一线教师一定启发，找到一年级还可以教什么的答案。 关键词：分享 同伴对话 学科能力 不止于方法的计算课 以一年级下册《捉迷藏》为例 成都高新区芳草小学 杜琳 邮编610041 电一．背景简介： 1.教材背景：北师大版一年级下册第4页《捉迷藏》。 2.问题提出的背景： （1）出示背景图，引出问题？ 师：同学们根据图意，你能提出一个数学问题吗？ 生1：一共有13个小朋友，有8个在外面，里面有几个？ 生2:不对，树后还有两个呢？ 师：那怎样提问更恰当呢？ 生3：一共有13个小朋友，有8个在外面，有几个躲起来？ 【反思：一年级学生能根据图意准确提出问题，实际上是一件不太容易的事。其实第一个学生的提问已经表现出其对图意较准确的理解，可第二学生的质疑也在情理之中，言下之意实际上是想表达：“其他的学生不一定在房子里，还有可能是树丛中”。教师抓住这个契机，指向问题的准确性，鼓励学生提出更加恰当的问题。第三个学生的问题就非常完整与准确了。可见在教师持续的培养中，学生们不仅学会了仔细观察，还有意识的去倾听同伴的表达，在相互的分享中形成自己的思考】 （2