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提升会计学特色专业建设理念的探讨 　　【摘要】 会计学特色专业建设对于提高会计人才培养质量、提升专业竞争力具有重要意义。我国高校目前所进行的特色专业建设，存在着种种问题和理念偏差。提升会计特色专业建设理念，需要明确特色专业定位并形成差异性；人力资源优势的培育是建设成败的关键因素；而探索有效的特色专业建设评价标准是保证特色建设目标实现的重要手段。 　　【关键词】 会计学； 特色建设； 理念 　　 　　专业建设是高等学校开展教学工作和人才培养的基础，是学校整体办学水平的重要体现，特色专业建设则是高等学校本科教学质量工程的重要组成部分。教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（2007）指出，应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，大力加强本科专业建设。教育部、财政部已经发布了七个批次的高校特色专业建设点，其中会计学专业建设点近五十家。本文拟对会计学专业特色建设的基本理念和提升策略进行探讨。 　　一、特色专业建设对于会计学专业发展的意义 　　专业是指根据社会分工需要而划分的学业门类。当专业与培养人的活动相联系时，往往就成为一种培养人才的基本单位，演变成一种教育实体，它依据学科分类，对高深的专门知识进行分类的教与学（于仲安、梁建伟，2010）。专业是高等院校的基本构成单元，特色专业建设是高校提升品质和形象的重要途径，也是进一步优化高校专业设置、提升专业建设整体水平、提高人才培养质量的重要手段。 　　高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态。专业的构成要素主要包括专业培养目标、课程体系和专业人员。特色专业建设要求高校在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生在某些方面的素质优于同类院同类专业的学生，并因此得到社会的广泛认可和赞誉。 　　会计学专业是目前高校所开设的数量最多的专业之一，仅北京市就有数十所高校开设了会计学专业。社会需求大、就业面广，是众多高校竞相开设会计学专业的原因。但是多规模招生的后果是加剧了就业压力。如何在众多院校???脱颖而出，办出特色，是各高校会计学专业所面临的主要问题。如果不考虑自身的优势，加强特色建设，随波逐流，培养的学生不能得到社会认可，最终可能被就业市场的淘汰。因此，对于竞争激烈的会计学专业而言，特色专业建设尤其重要。 　　此外，经济社会中存在着不同的经济实体，如以盈利为基本目标的企业和非盈利组织等，不同的企业其经营性质和所处行业也存在显著差异，因此会计实践要求多样化。这就为特色专业建设提供了可能。 　　 　　二、我国会计学特色专业建设的理念偏差 　　我国会计学特色建设正在分层次、分步骤地展开，特色建设的关键在于既要有特点，又要具备先进性。对我国各高校特色建设的实践进行粗略考察，可以发现存在着一些制约特色专业建设顺利开展的瓶颈因素。主要表现在特色定位不明确、特色专业建设资源匮乏，以及缺乏有效的评价标准等。这些因素在很大程度上体现了特色专业建设者的理念偏差，具体分析如下。 　　（一）对于特色专业定位的理念偏差 　　借助于我国高校现有的会计学特色专业建设点网站，搜索其特色建设理念、建设举措和成效等方面的信息，发现各建设点的特色定位虽各有偏重，但差异程度比较小，有的甚至很难找到明确的有关特色定位的语言描述。特色定位不明确，必然影响特色专业建设的成效。有的高校过分渲染其特色，忽略了会计专业的本质属性和素质要求。比如，某知名大学对其会计学专业的特色作如下描述：注重职业道德的形成；通过教改适当压缩会计学课时，增加经济学、管理学、金融学和数理分析课程，并全面采用全英文教学，将学生训练成为一个具备宏观洞察力的观察者，一个善于思考的智者，一个能够解剖问题、解决问题的行动者和一个能够有效传递会计信息的沟通者。该定位虽然层次很高，但除了最后一个角色外，其他定位显然并不能准确地描述会计专业从业人员的特有素质。 　　（二）特色专业建设资源开发方面的理念偏差 　　特色专业建设的资源包括人力、财力和物力等。有的高校在特色专业建设过程中，过分突出财力和物力资源，以及成员的学历层次和科研成果。人力资源是特色专业建设的瓶颈，教师的理论水平、求学理念和实践能力直接决定了学生的培养质量，而这些又很难通过学历层次及科研成果予以衡量。许多高校的特色专业建设强化实践教学，而教师却对实践活动知之甚少，这必然影响建设成效。建立校外实习基地和实行双导师制，在一定程度上能解决教师实践经验不足的问题，但在具体实施过程中也存在着流于形式等问题。 　　（三）评价特色专业建设成效的理念偏差 　　特色专业建设活动开展的成效如何，需要有相应的评价标准。特色专业建设的基本内容无外乎人才培养、课程和教材、专业教师队伍和实践教学改革等方面，但沿用一般的教学质量工程评价标准