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提高会计双语教学效果的实践研究 　　【摘要】 在教育部积极推动使用英语等外语进行双语教学精神的指引下，近年来，双语教学课程面在不断地扩大，提升双语教学的质量也成为双语教学面临的一个重要问题。作为一名多年从事会计双语教学的主讲教师，根据多年双语教学中的体验，在分析双语教学的意义、困惑和难点的基础上，提出了完善会计双语教学的具体思路。 　　【关键词】 双语教学；教学方法；经管类 　　 　　一、经管类专业开展双语教学的现实意义 　　 　　为了适应我国经济发展对人才外语水平的需求，教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）明确指出，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行双语教学，并力争在高新技术领域和适应WTO需要的专业中双语教学课程达到所开课程的5%－10%。在我国，实施双语教学主要是以外语作为手段，通过双语授课、采用原版教材，学习某些学科领域的前沿知识，借此加深受教育者对专业课程的认知与学习，并使其具备国际交流与合作能力，实现综合素质的提高。另外，在高校中实施双语教学还有利于促进高等教育国际化进程，提高高等教育的国际竞争力。 　　 　　二、经管类双语教学的优势 　　 　　在双语教学的学科选择上，原则上应当选择国际通用性、可比性强，而且急需与国际接轨和交流的学科。具体来讲，对于自然科学和技术各学科，世界各国都拥有共同的术语、定理、公式符号，一般均适合于进行双语教学。而对于人文科学，在进行学科选择时，应当首先考虑那些国际化程度高或者直接起源于西方的学科。比较适合开展双语教学的是法律、经济管理类学科，例如管理学、市场营销、财务会计、管理会计、国际金融、国际贸易、国际商法、国际经济法等。对于那些民族性、区域性强的或者某些我国所特有的学科，则不宜开展双语教学。在我院目前已经有：经济学、市场营销学、国际贸易、高级财务管理和运营管理等课程陆续采用了双语教学。这些双语教学课程的开设，对相应专业的视野开拓、专业水平提升等都有很大的帮助。作为长期担任管理会计双语课的主讲教师，笔者认为管理会计直接起源于西方，且西方理论与实务水平均远远高于国内发展水平的课程。对管理会计课程开展双语教学，一方面可以使学生更好的了解和理解管理会计的理论及前沿，另一方面对我国国内管理会计理论与实务的发展也非常有益处。 　　 　　三、目前双语教学中的困惑 　　 　　通过几年的双语教学，笔者认为有几个方面是制约管理会计双语教学的因素： 　　（一）教材的选择 　　要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，教师要兼顾教材内容和教材费用两个问题，但前者应该是教师选用教材的关键因素。对于教材的选用，一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改变教材等几种选择。对“管理会计”而言，其课程特点决定了选择原版教材为好， 以对那些在管理学领域处于领先地位的国家的学术研究可以做更深入的了解，但本科生的教材要难度适中，不能让晦涩的语言成为大部分学生学习的障碍。也就是说，在保证教学体系完整合理的前提下，应尽量选择语言生动、视力清晰、逻辑性强的原版教材。双语教师要对选用的教材充分理解，并根据课程要求对教学内容进行重新调整与组合，在有限的课时内完成教学任务，尤其要补充难度适中的阅读材料，以扩展学生的知识面，培养学生的求知欲。 　　笔者查阅了现有国内图书市场上影印的原版管理会计教材，比较便宜的也要40元左右，贵的要70元左右。这个价格对于买惯了国内便宜教材的同学来说还是有点贵。因此，有的时候很多同学不买教材或者是合伙使用教材。由于没有教材，就会影响学生的阅读训练。采用原版教材的一个主要目的就是增加同学们的阅读量，在没有教材只看讲义的情况下，会大大降低阅读水平的提高。 　　（二）学生英文水平的差异 　　一般的会计专业学生都有两到三个班。如作者所在学校的会计专业就有三个班，每个班的学生人数大概在35人左右。在教师比较短缺的情况下，有时就要上合班课甚至是3个班的合班课。可以想象100多人的大班课，同学们的英语水平参差不齐，在用英语讲授时，肯定无法满足所有同学的要求，也会影响课堂教学的效果。 　　（三）多媒体教学的困惑 　　采用多媒体教学，可以让学生较清晰地了解讲授的要点，教学重点的演示也很清晰。但是，带来的一个问题就是，在进行案例教学时，不方便将案例详细的内容全部用PPT显示出来这也是教学中的一个问题。由于英文原版教材的内容比较多，在为学生提供了PPT讲义的情况下，有时学生图省事，就不再仔细阅读教材，这也是PPT与教材阅读之间的一个矛盾。 　　（四）双语教学与学生考研和就业的矛盾 　　专业双语课程大多在4年级的第一学期开设，如高级财务管理和管理会计等，而这学期是学生复习考研、参加各种招聘会的一个高