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浅谈审计教学中职业判断能力的持续培养 　　审计职业判断含义及教学现状 　　 　　职业判断较为复杂，与主体的专业胜任能力、职业道德等密切相关，在职业标准框架内做出，且具有延续性，反映职业界的集体经验。审计中的职业判断是运用相关知识和经验，根据审计准则、会计准则和执业行为标准的要求，在各种备选方案中作出决策的行为过程。 　　目前的审计教学还存在着许多不利于培养和提高学生职业判断能力的因素，具体表现在：教学方法单一，多是“填鸭式”的课堂讲授教学；注重理论教学，过于关注对准则条例、规章制度的讲解，忽视对学生能力的培养；实践教学缺乏相对统一有效地模式，实践教学效果不能达到预期目标；仅注重对学生专业知识的教育，而忽视对学生职业道德的培养；高校审计教师队伍素质参差不齐，教师来源单一，实践锻炼不足，难以在教学中传授价值较高的职业能力等。 　　 　　审计教学中持续培养学生职业判断能力的措施 　　 　　(1)强化法制教育和职业道德教育是培养学生职业判断能力的根本。由于审计实务是在职业道德规范的引领下，开展一系列分析、判断的行为过程，因此，良好的职业道德和法律意识是进行有效地职业判断之本。审计人员的工作环境、工作性质要求其必须具备较高的职业道德水准，因而审计从业人员在进行审计原则、方法、程序的选择、判断、认定时，始终面临着可靠性与相关性、稳定性与适用性、自身利益与他人利益、利益选择与客观公正等观念和立场的矛盾斗争。只有审计人员严格遵守职业道德，不畏惧外部势力，不受狭隘利益思想的影响，合理地确认和计量。审慎地选择方法和程序，才能进行准确适当的职业判断。因此，在审计教学中应穿插与审计执业有关的财经法规、政策制度等相关知识，以增强学生的法制观念和职业道德观念。 　　(2)教师自身素质的提高是培养学生职业判断能力的重要保证。学生在校期间的专业知识和职业技能的来源主要依赖于任课教师，因此，为了培养学生的审计职业判断能力。审计教师不仅要具备扎实的审计理论知识，还应具有丰富的实践经验和较高的专业技能，但当前多数审计教师??从学校毕业后直接走上讲台，其理论知识虽然较全面，较扎实，但实践经验比较欠缺。虽然有些高校也组织教师进行岗前的实践学习，但是不够深入和系统。因此为提高审计教师的实践能力应鼓励教师多到企业进行实践锻炼，定期脱产到会计师事务所去从事审计工作，以提高实践能力。只有这样教师才能够从社会实践中获取新鲜的实践经验和职业能力，并将这种职业判断的能力进一步传授给学生。 　　(3)以就业为导向。合理安排审计教学内容。人才的培养应该能够满足社会、企业及岗位的需求。只有根据职业界对人才的需求，培养学生，才能使其具有较强的竞争力，才能使其更加顺利的适应当前的社会形势，因此在教学内容的安排上必须改变原有的模式，从以传授课本知识为主，转变为以培养实践技能为主，真正做到学以致用。这就要求教师在安排教学内容的时候，要做到事前调研，事中监控，事后调整。即开展教学活动之前要进行广泛调研，充分了解职业界对审计人才的需求，并以之为导向合理安排教学内容；在教学中要随时注意学生的学习效果和效率，运用恰当的教学方法，将职业技能最大限度的传授给学生，如果发现教学过程中有达不到预期效果的情况，要通过与学生座谈或调查问卷等方式进一步分析原因，以便有针对性的加以调整。 　　(4)更新观念，创建以学生为主导的全新教学模式。原有的“教师站在讲台上讲，课后辅导答疑”模式已经不能应对目前的经济发展和社会需求对人才的挑战。以学生为主导就是改变原来的教师满堂灌的方式。利用各种教学手段、教学方式，对教学内容进行多元化、深层次的挖掘与开发，增加多层次，多角度的案例讨论或实务操作题，鼓励学生自己确定相应的审计程序和方法，自行分析，自主进行职业判断。以此不断培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及自主学习和终身学习的能力，并能不断提高学生的审计职业判断能力。 　　(5)加强并规范实践教学化，使之成为培养学生职业判断能力的有效途径。目前来说，高校的实践教学环节本应该是提高学生审计职业判断水平的一个较为有效的途径，但是，也不可避免的存在诸多问题，如：实践计划安排不当，组织混乱，时间安排不合理，没有时间上的保证；实践过程控制不严，没有按照进度完成；实践结束对经验教训没有讲评，没有进行很好的总结；实践教学效果普遍不理想等。如果想解决上述问题，就必须对实践环节的组织和开展予以加强和规范，建立相应的管理和监督机制，才能使实践教学发挥其应有的作用。除此之外还要从以下方面强化实践教学环节：首先，构建仿真教学环境，开展审计模拟实训课程。由于学生从未接触过审计实务工作，对审计程序、审计方法缺乏感性认识。教师如果仅依据书本进行教学则很难达到理想的教学效果。因此，有必要通过开设审计模拟实训课程，提供某个企业从凭证