问题课程特征模式及其对会计教学启示.docVIP

问题课程特征模式及其对会计教学的启示 　　问题课程是把“问题”作为学习的起点和主轴，提倡启发诱导、合作交往、主动学习、培养能力、解决问题的一种有效教学模式。这里的问题，是教师和学生在现在和未来的专业领域里可能遇到的非结构性和非预见性问题，没有固定的解决方法和过程，一般包含四种成分：问题的目的；在解决问题前已有的知识技能；解决问题过程中可能遇到的障碍；解决问题的方法。作为促进有效学习的一种教学模式，问题性教学对会计教学具有启发性。 　　 　　一、问题课程的特征 　　 　　“问题”是问题课程的基本特征。在问题课程中，把教学内容以问题的形式表现出来，通过引导、启发、讨论、合作的方式，鼓励学生向教师或同学质疑，使学生在问题中思考和学习。问题课程的意义衍射出几个重要特征： 　　(一)兴趣性问题课程是以激发学生兴趣为出发点，通过创设问题情境，设置问题疑点，激发学生的好奇心，牵动学生探索问题的兴趣。正如古希腊哲学家亚里士多德所言：“思维是从兴趣开始的，有了兴趣，才有思考、才有创新”。 　　(二)自主性问题课程使学生产生自然要求的学习动机，掌握学习的主动性，在课堂上能够自由发挥，畅所欲言，充分表达自己的观点；教师只充当幕后导演，对学生的观点和思想进行分析、总结、评价和纠正。问题课程打破了课堂被教师垄断的传统习惯，扭转了学生被动学习的局面，尊重了学生的意愿，体现了一种开放的教育理念与