人教版八年级下册课件 19.2 一次函数与一元一次不等式 (共23张).ppt

Company Logo Company Logo Company LOGO Company LOGO 《一次函数与一元一次不等式》 教 材 的 地 位 与 作 用 一次函数与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的数学模型，本节内容是在学生已有对一次函数、一元一次不等式等的认识的基础上，进一步体会函数与不等式、方程之间的联系，提高分析问题和解决问题的能力，构建和发展相互联系的知识体系；为今后研究二次函数与不等式等问题打下基础 教材与学情 教学目标 教学评价反思 教法与学法 教学过程设计 1、对函数的图象的认识只停留在“独立的点与坐标”，对一元一次不等式的学习也仅限于对“式”的理解； 2、具备了数形结合的意识，但运用不够熟练3、没有整体的思想，不能从整体中发现问题的本质； 4、对一次函数与一元一次不等式以及方程没有形成系统的知识体系，在解决问题时不会灵活的进行选择 学 生 的 学 情 教材与学情 教学目标 教学评价反思 教法与学法 教学过程设计 利用函数图象探索一次函数与一元一次不等式的关系 难点 从函数的观点来认识一元一次不等式，以及利用图象解决一元一次不等式问题 重点 教材与学情 教学目标 教学评价反思 教法与学法 教学过程设计 突破难点的关键 利用图象中的关键点。上方值大，下方值小。 知识技能 1、通过观察函数图象，体会一次函数与一元一次不等式的联系； 2、会用图象法解一元一次不等式 数学思维 通过对一次函数与一元一次不等式关系的探究，渗透数形结合的思想 教学目标 教材与学情 教学评价反思 教法与学法 教学过程设计 问题解决 1、能够利用图象比较两个函数值的大小； 2、能够利用不同的方式解决实际问题，并对比不同方式的差异 情感态度 1、培养探究精神，体会事物之间的相互联系； 2、通过解决实际问题，进一步感受数学的价值 1、教法分析 提出问题，探究思考 梳理旧知识，做好铺垫 引导点拨，发现规律 训练提高，加深印象 巩固升华，触类旁通 教法与学法 教材与学情 教学评价反思 教学目标 教学过程设计 动手操作，直观感受 计算验证， 得到结论 2、学法分析 教法与学法 教材与学情 教学评价反思 教学目标 教学过程设计 归纳反思，得到一般规律 应用规律， 解决简单问题 建立模型， 解决实际问题 1、请作出一次函数 y = 2x - 5的图象，并指出其与x轴和y轴的交点坐标. 一、知识回顾 0 x 1 2 3 -1 4 1 -1 -2 3 -4 -3 2 -5 -6 y 2、分别说出当函数值为1、3时， 自变量的值，并比较大小. 教学过程设计 教材与学情 教学评价反思 教法与学法 教学目标 设计思路：通过描点画图的过程，明确图象上的点与自变量和函数值之间的对应关系， 同时感受方程与一次函数的联系 画板演示 1、一次函数 y = 2x - 5的图象如下图所示， (2.5 , 0) 观察图象回答下列问题: 二、导入新课 (1) y=0 ? (2) y0 ? x 2.5 x = 2.5 (3) y0 ? x 2.5 (4) y1 ? 0 x 1 2 3 -1 4 1 -1 -2 3 -4 -3 2 -5 -6 y 教学过程设计 教材与学情 教学评价反思 教法与学法 教学目标 设计思路： 数形结合 x 取哪些值时, x 3 画板演示 1、一次函数 y = 2x - 5的图象如下图所示， (2.5 , 0) 观察图象回答下列问题: 二、导入新课 0 x 1 2 3 -1 4 1 -1 -2 3 -4 -3 2 -5 -6 y 教学过程设计 教材与学情 教学评价反思 教法与学法 教学目标 设计思路： 数形结合 x 取哪些值时, (1) 2x-5 =0 ? (2) 2x-5 0 ? (3) 2x-5 0 ? (4) 2x-5 1 ? 3、如果 y = -2x-5，那么当 x 取何值时，y 0 ? 你解答此道题，可有几种方法 ? 法一： 将函数问题转化为不等式问题. 因为 y = -2x – 5，则解不等式-2x- 5 0 即可 法二： 图象法。 x y -1 -2 -3 -4 -5 1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 1 2 3 首先求得分界点： 即：当 x= -2.5时，y=0 . y 1？ 由图象知，当 x -2.5时，y0 . 教学过程设计 教材与学情 教学评价反思 教法与学法 教学目标 设计思路：将不等式与函数值取值问题进行相互转化，体会不等式与函数之间的联系 函数、(方程)、 不等式 1、“关于一次函数的值的问题”与“一元一次不等式的问题”是可以相互转化的 ； 2、通常在“一元一次不等式的问题”与“关于一次函数的值的问题”中