“学困生”教育几点感悟.docVIP

“学困生”教育的几点感悟 　　大批的“学困生”哪里来的？就是我们过去的教育制度、教学方式、课程内容造就的。一个进度、一个模式、一把尺子，符合这个要求的上了大学，不符合要求的都是失败者。导致在班级出现一部分学习态度消极、兴趣淡薄、学习信心缺乏的学困生，这不但在一定程度上影响着整体教学水平的提高，学生没有学成知识，而且丧失了自信心乃至自尊，他们怎么能体面地走向生活？新课程提倡以人为本，在教学中关注每一位学生，让每一位学生都能得到发展。让这部分学生也能健康成长、全面发展，对于大面积提高学校教育教学质量、全面推进素质教育至关重要，对学生本人、家庭、学校以及社会具有重要意义。 　　 一、“学困生”的现状分析： 　　研究发现，“学困生”都或多或少的存在以下情况：学习上处于消极被动地位，缺乏明确的学习目的，总是敷衍塞责，不求进取；对自己要求不高，纪律上也常常是大错不犯，小错不断；自尊心比一般学生更强烈，只是由于学习上的屡次失败，使他们的自尊心受到严重伤害，自信心下降，自卑感增强，为了维护自尊，常常把自己封闭起来，生活在孤独和冷漠之中；学习方法不当，学习习惯不良；对自己学习落后的原因不能正确的分析和认识，认为自己笨、智商低、不是学习的材料，以致放弃努力；不能以合适的途径把自己内心的苦闷、失落、委屈倾诉出来和消极情绪释放出来，往往采取极端方式或沉迷于虚拟世界。 　　 二、改变对“学困生”的定位和评价 　　 1、定位。教师对“学困生”的定位，对他们有着很重要的影响。当我们把他们定位在后进生时，他们往往就会把自己的各种不好的行为归结为“正常”的表现，自暴自弃。因为在他们的印象中，后进生代表的就是各种“差”的表现，他们也就安于这种“差”的表现。其实，有哪个学生愿意被人堪称是后进生呢？当你把他定位在后进生时，他或许就真的成了后进生。而越是这种学生，潜意识里就越渴望得到教师的重视。所以，这时如果你把它定位在好学生，他就会有一种“千里马被伯乐识”的感觉，可以说只有教师的信任，才能重新让他们树立起自信心，再次努力向好学生方向发展。 　　 2、评价。新课程的评价，更注重过程评价和形成性评价，教师要树立起“只有差异，没有差生，‘坏学生’都是‘披着狼皮的羊’”的评价理念和“不比起步比进步，不比智力比努力”的学生发展理念。多赏识，美国著名教育家卡耐基认为：“人性最本质的愿望就是希望得到赏识”，赏识可以增强“学困生”的自我认同感，激发他们的积极性和创造性，着重强调品德，强调进步，鼓励积极进取，奋发向上，不甘落后，敢于超越，让“学困生”意识到奋斗改变命运，知识改变世界的道理。 　　 三、转变教育、管理“学困生”的理念 　　 1、学会在乎。在教育教学中，不少教师有时只是以自我感觉为中心，往往忽略了“学困生”的内在需求。“学困生”的心灵或许就在这看似不经意的一瞬间而留下阴影，他们以后的成长因此会或多或少受到影响。因此，教师在平日的教育教学中应当学会在乎“学困生”的心理需求，这就需要教师认真地研究他们，掌握每个“学困生”的详细情况，在具体的教育教学活动中，尊重差异。“学困生”在乎教师，教师也更应该在乎他们，在这样彼此的在乎中，教师的精神生命才会成长，得到润泽遇升华。 　　 2、多改变，少埋怨。埋怨、灰心、等待的结果，是“学困生”越来越难教，自己的脾气也变得更糟。比较有效，比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们的抵抗力太弱；埋怨“学困生”难教育，常常是我们自己方法少。不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，从这个意义上说，“学困生”帮助了教师，帮助教师提高了教育水平，当然教师也帮助“学困生”提高了自我教育能力。教师必须坚信，“学困生”不管多气人、多淘气、多么难教育，当他站在你面前时，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假、恶、丑与真、善、美并存的世界。 　　 四、改变对“学困生”教育的艺术 　　 1、帮助他们走出违纪后的的心理阴影。违反学校纪律是“学困生”经常遇到的问题。违反纪律后，怨天尤人、消极对待、自暴自弃都无济于事，只会自毁前程、遗憾终生。那么如何引导“学困生”尽快走出违反纪律后的心理阴影呢？第一、帮助他们要调整心态，保持一颗平常心。既然自己违纪已成事实，可行的办法莫过于坦然面对它、接受它，并努力使自己的心态保持平和，不为逆境所挫伤，使自己的精