“小组合作学习”在英语教学中尝试.docVIP

“小组合作学习”在英语教学中的尝试 　　提要：本文报道一项英语小组合作学习教学改革试验，通过对小组合作学习的策略、方式与方法以及意义的分析研究，结合在英语教学中的实践的有关教学要求，探讨了如何在学科课程中有效地开展小组合作学习，以求提高英语教学质量。 　　关键词：基础英语小组合作 　　 英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。在此，我根据英语教材的特点，谈谈“小组合作学习”在教学中的运用。 　　一、小组合作学习的策略 　　 开展合作学习的形式是多种多样的，一般是通过课堂操作实验、社会调查、社会实践活动、收集信息资料等形式使学生在活动中学习，在交流中研究。教学中可采取如下策略： 　　 1.学会收集 　　 一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真作好课前准备。例如；在学习中职英语（基本版）第二册unit9冰岛 时，其中要学习冰岛这个国家。上课前，教师先引导学生分组从报刊、杂志、电视广播等媒体中收集有关冰岛的国旗、国徽、人文地理，气候，有代表性的建筑物的图片等。到上课时，每个学习小组就能根据收集的资料互相交流，互相补充和完善。这样做，收到了良好的教学效果。 　　 2.学会思考 　　 个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的思考。任何小组合作学习，教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系，必须强调先独立思考，再互相交流。 　　 3.学会表达 　　 学习过程需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生用英语多表达自己的观点，发现问题及时指点。例如：学习了描述人的外貌特征的句型后，教师可以让学生进行小组活动，用英语描述组内的一位同学的外貌特征。由于选材来自身边熟悉的人，学生可以畅所欲言。这样做，学生既可以巩固句型，又可以在互帮互助中扩大词汇量，发展思维。 　　 4.学会讨论 　　 讨论是合作解决问题的关键。在小组内，每个学生发表自己的意见，从不同的角度去观察、思考、解决问题，发展思维的发散性、求异性。例如：给出一幅图，让学生用英语描写图意。假如让学生独立去完成，大部分的学生会觉得有困难，不知道写什么才好。这时，教师可鼓励学生在小组内通过讨论，共同合作，写成一篇英语小短文。 　　 5.学会倾听 　　 倾听是小组合作学习的重要环节。要培养学生学会倾听老师的提问、同学之间的发言。让学生明白倾听是对发言人的尊重，是纠正发音，完善自我，提高听力的过程。 　　 6.学会评价 　　 有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果。为了促进学生自主学习，有时组织学生进行小组活动，创设情景，用英语进行交际，然后让小组长按标准给每个同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里学习有困难的同学，安排同学督促和帮助。 　　 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式，为终生学习奠定基础。 　　二、方式与方法 　　 1.合作学习单词。 　　 学生掌握了一定的词汇量和学习策略后，在小组里他们可以通过讨论、比较的方法来掌握新的单词。这样做，他们学得又快又有成就感，而且记得更加牢固。有时还可以让他们在小组里比赛，看谁记得最快。例如：学习中职英语（引进版）第一册unit7时，要求掌握10个表示职业的词。假如只是被动的填鸭式教学，学生会觉得单调、枯燥，教学效果会大打折扣，一节课学生可能学不到几个单词。为了避免这种情况的发生，充分调动学生的学习积极性，在教学时采用了小组合作学习的方法。首先分好小组（以四人为一组），然后让学生在小组内观察、讨论、分析今天要学习的单词有什么特点。如：哪些单词是以-er(or)结尾的？哪些单词是以-man(men)结尾的？学生会很快的找出答案。然后教师引导学生以旧学新的方法学习新的单词，如：work ― worker; police― policeman; policeman― policemen. Sing-singer; act-actor; act-actress; direct-director最后以小组的形式来玩记忆游戏，看谁记得单词又多又快。这节课通过小组合作学习来学习单词，收到了良好的教学效果：学生会听、会说、会读、会写这些单词；这样