《1分钟》教学设计.docVIP

《一分钟》教学设计 府谷一小 苏小丽 一、概述 《一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。二、教学目标分析 1、学习课文使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2、认识本课“钟零”等生字。3、正确、流利，有感情的朗读课文。 三、学习者特征分析 我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（元元迟起了一分钟为什么迟到二十分钟？）通过同桌讨论和教师对重点词句（要是早一分钟就好了。）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 ?六、教学过程 一、质疑，导入新课 1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗？ 2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题 二、初读课文，整体感知，学习生字 1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍 2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读 3、去拼音读一读 4、交流识记生字的方法 5、做猜字游戏 三、再读课文，感悟时间的宝贵 1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事？ 2、元元听到零声后，开始是怎样想的？ 大家找出来读一读 3、 事情的结果呢？指名读李老师的话 可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气 元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗？这时他的心情怎样呢？（后悔） 4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？找一找这20分钟是怎么来的 四、小结 在元元身上你受到了什么启发？ 五、拓展延伸 1、将课文内容演一演 2、摘抄惜时的名言警句 七、教学评价设计 本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 知 识 与 技 能 1．识字 A．读音基本准确，无不认识的字； B．读音准确，能说出认字的方法； C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句； D．读音准确，能够创编谜语、儿歌； E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 E．五颗星 ? 2．课文 A．能够朗读课文，无不认识的字； B．能够有感情地、正确流利地朗读课文； C．背诵课文 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 3．写作 A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替； B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替； C．能够编写出谜语、儿歌； D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 过程与方法 问题探究 A．能够积极提出不懂的问题； B．能够就不懂的问题积极思考； C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达； D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 情感态度价值观 情感内化与外化 A、能够明白时间的重要性。B、懂得严格要求自己，养成珍惜时间的好习惯。 A．三颗星 B．四颗星 ? 八、帮助和总结 识字教学是低年级教学中的重点。对于刚上二年级的孩子来说，他们已经初步具备了一定的识字能力，在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。光从这个环节来看，我感觉上的还是比较扎实的。但是从整个教学过程来看，我的识字环节和阅读写字有点脱节，或者说成了一个孤立的环节。事实上我在备课的时候，也很明确就分三步走。首先是导入，然后初读检查字词，接着是感悟课文两段内容。我想可能我的这种教学备课的思路存在着教学误区，因为教学是一个整体，无论是导入还是识字环节，都是为下文的阅读教学服务的。语文学科的最终教学目的，还是在于提高学生的语文