“计算机应用基础”教学思考与改革.docVIP

“计算机应用基础”的教学思考与改革 　　【摘 要】 针对中等专业学校计算机应用基础教学的现状及存在的问题,进行了教学模式和教学方法的改进与深入的思考,提出加强“实践性”是提高教学质量的关键,并汇报了我校教学改革的成功实践。 　　【关键词】 教学思考 计算机应用基础 实践性 教学改革 　　 　　21世纪,以计算机技术为核心的信息技术己经成为人类社会的一个重要组成部分,普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。中等专业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有实践技能,又要有专业知识。在中等专业教育中,《计算机应用基础》是学生在入学后的第一门计算机相关课程,是一门以实践训练为基础的课程,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识,掌握相关的软硬件技术,以及利用计算???解决本专业问题的能力。这门课的教学效果直接关系到学生能否建立一个良好的计算机理念、正确的计算机使用习惯以及能否达到较高的计算机应用水平。笔者在教学实践中总结经验,并进行了深入的教学思考。 　　1. 中专计算机应用基础教学现状 　　自从上世纪90年代,全国中等专业学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了计算机应用基础课程,经过近20年的探索,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。目前,计算机应用基础课程教学内容以windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用为主,包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。教学方式大多是根据理论教师的课堂讲述结合学生上机完成实训练习。 　　2. 中专计算机应用基础教学存在的问题 　　2.1学生层次不同 　　随着计算机技术的迅猛发展和计算机的普及,经济条件比较好的城市的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识,当他们进入中专以后,虽然学的知识更深入,但是表面看来学的软件是一样的,所以这部分学生就会觉得太简单、没有意思。但还有一部分学生来自经济条件较差的地区,从未接触过计算机这门课程,因此对于这类学生的教学就必须从最基础的讲起。学生计算机基础层次的不同给教学带来了难度。 　　2.2理论教学与实践操作相脱节 　　计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践应相辅相成,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自已操作时就无所适从,造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来。还有一些同学把完成作业作为唯一的上机实践任务,一旦题目变换就不会做了,缺乏举一反三的能力。 　　3. 教学方法的研究和思考 　　计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用。作为一门课程,计算机应用基础的教学目标就是使学生具有较强的信息意识,了解计算机和计算机网络的日常使用知识和技能,掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤,真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。那么,如何在教学过程当中为学生打造一个应用的平台,让学生能够轻松掌握理论知识并且将所学运用到实际生活和学习中去,从而真正达到“学以致用”的目的,从根本上提高学生的计算机应用能力呢?下面就我个人在教学中的体会加以探讨。 　　3.1 注重启发,培养学习兴趣 　　为了学习而学习是盲目的、枯燥的,且没有很大的成效。俗话说,兴趣是最好的老师,要让学生带着兴趣学习,从学习中感受快乐,正所谓“学,并快乐着”。斯宾塞在他的《教育论》中说:“给学生讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。《计算机应用基础》的实践性决定了它的创造性很强,教师在授课时应讲究方法,对学生不要“授之以鱼”,而要“授之以渔”。在讲解教学内容时,要重在点拨。如在讲解例子时,可以选择各种题型中有代表性的例子进行讲解,注重告诉学生解题的思路和方法,其他的同类型题目让学生自行练习和操作,或共同讨论完成,最后教师再公布答案。再如,在课堂练习中,当发现学生出现操作错误时,教师不要直接点出和纠正,而要通过提示,让学生自己找出错误,通过引导,让学生自己纠正错误。这样学生才能体验到发现的喜悦,印象才会最深刻,记忆才会最牢固。比如,在讲授计算机基本操作时,由于Windows操作系统的人机交互性强,因此有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后,就会在上机时做出些花样来显示自己的能力,此时千万不要对学生大肆批评,令其失去学习兴趣。有效的做法是:请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样,不仅能通过学生之间的相互传授让更多的学生了解其中的内容,而且也激发了他们的学习兴趣。另外,有的学生对计算机游戏感兴趣,如果老师能够正确引导,他们就会很快地掌握相关的计算机操作技巧,这也不失为个激发学生兴趣的好方法。由此看来,在教学