北师版五年级下册教案共有八个单元围绕角度这一主题第一单元教材简析第一单元教材简析及围绕龙.docVIP

本学期第 周 节 年 月 日 龙的传人 教学目标： 　　1、学会本课生字?新词。 2、有感情地朗读?课文，理解课文内容?，体会龙所代表?的追求自由完?美的民族精神?。 　　 3、学习作者首尾?呼应的表达方?法。 教学重点、难点： 　　1、理解龙的象征?意义，体会龙所代表?的追求自由完?美的民族精神?。 　　2、学习作者首尾?呼应的表达方?法。 教学准备： 　　1、教师：录音机、图片 2、学生：预习课文，查找有关资料?。 第一课时 教学过程： 　（一）设疑激趣导入?课题 　　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问： 　　　　 ①知道这首歌曲?的名字吗？ 　　　　 ②关于龙，你都知道些什?么？（教师组织学生?用简短的语言?交流课前搜集?到的有关龙的?资料。） 　　　　 ③谁知道歌词中?的“龙的传人”指的是什么人?？ 　　　2、过渡：中国人为什么?要自称是龙的?传人呢？让我们一起到?课文中去寻找?答案吧！引入新课，板书课题。 　 （二）、初读课文，整体感知。 　　　1、自由朗读课文?，要求读准字音?，读通顺句子，借助工具书理?解不懂的词语?，边读边想课文?主要写了什么?？ 　　　2、教师出示含有?本课生字的词?语，检查认读。 　　　3、讨论交流课文?主要写了什么?？ （1）、学生以喜欢的?方式再读课文?，把自己感兴趣?的部分多读两?遍，想想读懂了什?么？边读边在书上?批注感悟，并把不懂的问?题记下来。读完后自己出?题目检测阅读?效果。 　　　 （2）、小组内汇报交?流：先把自己感兴?趣的段落读给?同学听，再说说从中读?懂了什么？是从哪些词句?中读懂的？不懂的问题提?出来和同学一?起讨论。互相交流题目?检测阅读效果?。 　　　（3）、集体汇报交流?，教师相机点拨?指导。 　　　 a课件出示在?不同时期文物?古迹中龙的图?案，引导学生观察?体会其样子的?不同，深入理解它并?不真实存在，只是人们想像?出来的传说中?的动物。 　　　 b 理解图腾的意?思，讨论远古时期?的人们为什么?把龙当作崇拜?的图腾？ 4、指导有感情的?朗读课文。 （三）课堂小结 通过自读感悟?，读书交流，我们明白了龙?只是中华民族?远古时期所崇?拜的图腾，并不是一种真?实存在的动物?。 （四）布置作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。 本学期第 周 节 年 月 日 第二课时 教学过程： （一）、复习导入 1、龙的成语接龙?。 2、简要回顾上节?课所学内容。 （二）、细读感悟，合作探究。 1、快速浏览课文?，讨论交流：中国人为什么?自称是“龙的传人”？ ①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思?。 ②指导学生感情?朗读，想象它们所表?现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 ③体会人们赋予?龙的丰富含义?。 2、相互说一说。 3、拓展交流：你还知道哪些?带“龙”字的成语？ （三）、感情朗读，升华认识。 　　　　教师过渡：中国人自称是?龙的传人，是因为我们向?往和追求自由?完美，你能通过朗读?把这种感情读?出来吗？ 　　　1、学生自由练读?。 　　　2、指名读喜欢的?部分，师生评议。 　　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣?。 　　　　（在引导学生走?进文本，受到情感熏陶?的基础上，进一步引导学?生将作者字里?行间流露的深?情通过朗读表?达出来，激发学生与作?者情感上的共?鸣。使学生的民族?自豪感得到培?养。） （四）、讨论文章的开?头和结尾有什?么特点？这样写的好处?是什么？体会作者首尾?照应的表达方?法。 1、读一读开头和?结尾。 2、讨论交流。 （首尾呼应） （五）、拓展延伸 　　　 搜集有关龙的?资料，创办专题读书?笔记 （六）、课堂小结 作为龙的传人?，我们骄傲，自豪，让我们发扬龙?马精神，大步向前。 （七）、布置作业 完成练习册 课后小记： 教研组长 月 日 教学主管 月 日 本学期第 周 节 年 月 日 大人们这样说? 教学目标： 　　1．掌握生字词，并灵活运用。 　　2．引导