后现代教学观作业.docVIP

政法系 思想政治教育专业 0901 学号30 姓名 杨荟翠 2011—2012学年秋季学期课程与教学论作业 后现代教学观 后现代主义教育哲学在课程与教学理论上也是与其对现代主义课程观的批判联系在一起的。对被认为是现代课程观代表的泰勒原理的批判是值得中国教育学者以及大学教学工作者注意的。“三S”方案较之“四R”构想更具有现实意义，所谓“三S”，即科学（Science）、故事（Story）、精神（Spirit）；“四R”方案（Rich、Recursive、Relational、Rigorous）但这些方案并不是全面贯彻后现代教育思想的药方。对现代观亦不宜全盘否定，对后现代作具体分析便可以获得更积极的教学改革启示。 泰勒在被后人视为经典的《课程与教学的基本原理》中提出了“1．学校应该试图达到什么教育目标？2．要提供什么教育经验以便达到这些目标？3．如何有效地组织这些教育经验？4．我们如何确定这些目标是否达到？”[1]所谓教学，也就是如此地回答这样一组问题。这也是泰勒原理的基本内容之一。 ??????? 可是，后现代课程与教学观认为泰勒原理是现代主义教学观的典型，并提出了批评。它的批判主要集中在这样几点质疑上：[2] ??????? 1．目标是预设的吗？ ??????? 2．发展是线性的吗？ ??????? 3．结果是确定